用“生活化”教学来提高数学课堂教学效率
“生活化”教学作为新课程改革重点实施项目中排在第一位的项目，其重要性和关键性毋庸置疑。教师应做到充分地挖掘日常生活中能够开展教学的资源，实现数学课程教学与生活的紧密相连。要利用学生们生活中熟悉的甚至是经常接触的事物为课程研究对象，融入到学生对数学知识的探究中，有效地提高课堂教学效率。
一、数学课堂实施“生活化”教学的优势
1.数学教学“生活化”能提高学生的学习主动性
学生在生活中已经产生了一定的认知能力，如果能通过将数学学习同日常生活结合起来，就能够充分地调动他们的好奇心和主动性，学生会对数学产生浓厚的学习兴趣，主动地去探究知识。兴趣是最好的老师，有了兴趣自然有了学习的动力。教师通过对学生们耳熟能详的事物进行结合，自然能调动学生与教师互动起来，从而更好地提高教学效率。
2.数学教学“生活化”能够帮助学生加深对知识的理解程度
数学的特点就是知识的抽象化，而学生在接触到这些抽象的知识以后，虽然很多都在课堂上掌握了，但具体能够理解多少、又有多少疑问却难以控制。这样的知识点其实掌握得并不牢固，时间不长就会遗忘;由于过于抽象，回忆的难度也非常大，久而久之教学的效率就大大折扣。教师如果能够充分地联系到身边看得见、摸得着的东西，让学生对熟悉的东西进行记忆，那么教学的效果将会事半功倍，收获到意想不到的教学效果。
上面说了这么多，我们来举个例子说明这其中的优势。比如职高的学生没有学过对数，如果对他们讲授对数的概念和应用，很多学生都会产生不知所云的感觉。为了引导学生们对对数产生兴趣，教师可以联系城市的人口进行介绍：“城市里有800万人，现在有一个好消息要人传人地在城市里传播。如果传播的效率是每隔一小时传播一次，那么24个小时能传遍所有人么？”一开始学生们觉得800万是个天文数字，怎么可能在这么短的时间里传遍每个人呢？我就开始引导他们：第一个小时知道这个消息的人就变成了1+2=3个人，第二个小时就成了1+2+6=9个人，那么三个小时就是27个人。那么24小时是多少人？这些数字是31、32、33……324。那么当n小时以后呢？3n能大于8000000么？这就是对数的学习，一下子同学们对对数就明白了，也产生了学习对数的兴趣。
二、用“生活化”教学来提高数学课堂教学效率
1.教师要提高用“生活化”教学的备课水平
相比较传统的授课方式，“生活化”教学要求教师能够根据课堂的情况随时调整生活化内容，这就需要教师在备课时要对教材和相关的素材做到精心准备，整合成“生活化”的教学内容，再运用合适的教学方式，在课堂上开展“生活化”的教学，因此其备课水平和工作量都有了大幅度的上升，同时对教师自身的要求也大大地增加了。教师的所有备课就是要做到课堂上有的放矢地开展教学，这需要教师除了精通教材内容、教学手段、方法的基础上，还要成为一名合格的“编剧”和“导演”，让每一名学生都能涉及到课堂的“生活化”场景中，学到更多的数学知识。
2.要充分做好教学内容“生活化”引申
要充分地利用好教材中与学生生活相关的内容素材，本身现在的数学教材中就有很多与学生生活相联系的内容，教师应该利用好这些素材。这些素材是来自于实际生活及社会生产，并且一般都配有故事或者图片，简单明了，趣味性十足。有的知识还配有小实验，教师应根据学生们的反映，让每一名学生都能够动手操作这些实验，及时激发他们的学习兴趣，上好每一节课。
3.用“生活化”教学培养学生对数学的学习动力
比如下面这道题：已知x、y、z均大于0，求证（x+z）/（y+z）>x/y。这是道典型的数学题，很多学生一看就烦了。可是我们可以转化一下，给这道题包装一个美丽的外衣。比如针对土木工程或者建筑专业的学生，可以把x、y、z看作是一个房间的窗户面积、地面面积和增加的面积。建筑学中有这样一个知识，就是民用住宅的窗户面积要小于地面，但考虑到采光的要求，窗户面积与地面面积比例不能小于10%。那么增加相等的窗户面积和住宅面积，请问采光条件更好还是更差？学生们一看到这个就无比亲切，纷纷积极地通过计算得出采光条件变好了，即（x+z）/（y+z）>x/y。通过用“生活化”的教学方式，使学生们对学习数学产生了兴趣，动力十足，使课堂上的教学效率得到明显的提高。
三、总结
新课程改革就要体现出教育从生活中来、到生活中去的趋势，这是改革的一个重要目标。数学“生活化”教学是学生学好数学、用好数学的一条行之有效的途径，只有让抽象的数学教学回归到生活中，才能够激发强大的活力，有效地提高数学课堂教学的效率，培养出更多能够学以致用的人才。
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