试论农村学生不良行为习惯的矫治
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0015-01
如今，中国的乡村教育变化很大，但依然面临着许多问题。在众多的问题中，如何有效矫正中、小学生不良行为习惯，培养其正确的人生观、价值观，已成为当前农村教育的一个重要课题。
一、学生不良行为产生的原因
（1）社会大背景分析。当今社会市场经济迅猛发展，人们价值观念也急剧发生变化。中、小学生受其年龄特点、心理素质和生活环境等多种因素影响，极易导致是非观念不清、法制观念淡薄，从而养成诸多不良行为习惯，这样的不良习惯在农村对学生的影响尤甚。
（2）教育大背景分析。当前部分地区教育评价标准只以分数为重，导致学生、家长也只向分数看齐，而忽略了良好学习习惯的培养。由此学生从小也就养成了万事以分数为重，其他什么都不重要的观念，他们不会在平时注意培养自己良好的学习习惯，久而久之，他们的各种不良习惯也就越来越多了。学校教育往往注重“说教”，将思想品德教育教条化、考试化、知识化，忽视了将所学的知识用于生活实际。
（3）家庭成因的分析。一是留守家庭。部分农村家庭，父母选择离家外出打工挣钱，至于对孩子学习上的辅导、指点，基本是无能为力或无暇顾及，更别说帮助孩子养成良好的学习、生活习惯了。二是单亲、离异家庭。俗话说得好“家和万事兴”，如果孩子成长于和睦的家庭氛围之中，在父母温馨的陪伴下，常常会养成许多好习惯。在农村，由于文化层次整体偏低，匆匆结婚、草率离婚的现象屡有发生。这样家庭给孩子带来的伤害是巨大的，他们容易养成孤僻、散漫、做事不考虑后果的不良行为习惯。
二、学生不良行为的表现
（1）课堂不良行为习惯的主要表现。一是显性不良行为。主要包括课堂上交头接耳、大声喧哗、相互争吵、顶撞教师、违反课堂规则等。二是隐性不良行为。主要表现在课堂上精神不集中、不主动参与课堂讨论、做小动作、学习方法不恰当、学习缺乏主动性、对学习没有明确的目标、不会预习、不会复习、课堂思维不能紧跟老师走、不善于发现问题、不积极解决问题、不及时纠错、对学习没有兴趣等。
（2）课外不良行为的主要表现。一是不做作业。当前教育环境下学生作业整体难度大，数量多。农村青壮年劳动力外出打工，留守老人文化层次普遍较低，缺乏辅导孩子学习的能力，学生容易从最初的想做不会做，逐步演变成会做也不做。二是不诚信。部分农村学生不诚信的危机已不容小觑，比较普遍的是撒谎。有的学生没有完成作业，编出各种理由欺骗老师；有的学生犯了错误，编出各种理由为自己辩解；有的学生谎称学校要交费，从家中骗取钱财。三是校园暴力。当同学之间产生矛盾时，常常在第一时间选择的就是武力解决或奋起还击，并由此拉帮结派、威胁恐吓、大打出手。
三、学生不良行为的矫正
（1）改变传统的教育评价机制。传统的评价机制只重视学生的学业成绩，限制了学生个性和潜能的发展，忽视了对学生的思想品德教育。必须从根本上改变对学生的评价机制，重视学生的德育，促进学生全面发展。使每个学生都找到自己的闪光点，自然也会激发学生的学习兴趣，他们就会在意自己在课堂上的表现，在乎自己在同学心目中的形象，自然也会表现越来越好，表现出越来越多的正能量。
（2）从人性化、从细处进行学校德育工作。学校德育工作必须注重人性化。我们要从学生和社会的实际出发，进行分层次的教育，使学校的德育既要立足于现实，又要高于现实，承认社会价值观的多元性，坚持社会主义价值观的核心地位，用社会主义价值观教育广大青少年，关注学生心理和情感健康发展。学校德育工作渠道要多样化，分层次实施德育目标。我们每一个教师要积极参与德育活动，在活动中让学生的不良行为得以矫正。抓好起始教育和系列主题教育。农村教育是培养“伟大的新生命”的活教育，要根据农村学生的特点，开展不同主题的教育活动，使之系列化、科学化、整体化、长期化、制度化，寓教育于各项活动之中，融思想性、知识性、趣味性于活动之中。
（3）发挥学生个性特长，激发学生进步的内在动力。内因是事物变化发展的根本原因。作为学校教育，应高度注重具有“不良行为”学生的个性发展，充分发挥其自身特长，善于发现学生的闪光点，调动学生学习的积极性，从而引导其自觉主动地养成良好的行为习惯。
（4）营造温馨和睦的家庭环境。家庭是学生成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家长要做好孩子的榜样，亲子情感是培养孩子优良品德行为的感化力量。许多良好的个性品格和行为习惯，正是在这样的环境中培养起来的，并成为孩子品德教育中不可抗拒的感化力量。
四、结束语
总之，时代在进步，活的乡村教育要有活的教育方法。农村学生作为农村的一个重要群体，他们的思想也在发展变化，甚至是我们教师和家长所不能预知的，这就需要我们每一位教师和家长，都要像陶行知一样不断地去思考、探索、创新、与时俱进。只有这样，我们的农村教育才不走弯路，少走弯路，自然也能更好矫正农村学生的不良行为。
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