农村学校信息技术教学策略的研究
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0087-01
在农村学校信息技术教学过程中，明确学生的学习方式，可以让学生在实现学习目标的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立思考和合作探究的精神。所以，教师在备课时需要分析本课的教学任务，分析教学内容和教学对象。根据农村小学生心理、生理特点和实际水平，备好学生在本节课要掌握的三维目标，即学习目标和任务，通过每节课的学习任务实现总的教学任务。在设计教学时，要注意以下原则。
一、培养能力为主要原则
（1）用新知识、新技能解决问题。随着社会的进步，现代化教学水平和新技术的引用日新月异，在教学中，要注意培养学生在学习中分析和解决问题的能力，特别是提高应用计算机处理实际问题的能力。在目标设计时，要引导学生从各个方面解决实际问题，学会用多种方法解决问题。（2）学会与会学有机统一。在教学中，要充分体现学生的主体地位，以教师为主导，兴趣为主线，创设问题情境，使学生自主探索、获取新知识、新技能、新方法，并学以致用，才能让学生更好地掌握计算机知识并运用于生活。要潜移默化地增强学生的能力，在开发智力、授人以渔的教学过程中，实现能力的培养。这就要求教师在教给学生知识和技能的同时，还要教给学生学习方法。
二、体验成功原则
研究表明：学生在学习过程中不同的心态能引起不同的心理情绪体验，常常形成一种循环效益。要让学生体验更多的成功，让兴趣成为最好的动力。体验成功原则要求学生从学习中找到学习的乐趣，并让自己快乐地去学习，因此，学习应该是一个主动的过程，才能通过自身的不断强化，提高学习水平。学习目标的设置要合理，目标过高会使学生望而生畏，在学习过程中，教师要多给学生一些思考的机会和成功的体验。
三、可操作性原则
信息技术是一门以实践为基础的学科，设置学习目标时，要注意可操作性，即学习目标的设置要具体、明确，让学生能看懂，并能在计算机上操作。例如，在学习“运动动画”时，可以设置上升的气球、运动的文字、旋转的风筝等这类简单、具体、明确的实例，学生能轻松地步入角色，水到渠成地完成学习任务。
四、强化性原则
强化性原则，是指学习目标确立后，要结合课本和学生实际情况来实施，并不断地强化目标，使学生有更深刻的理解，每节课的目标要有侧重点。实施时，要注意学生的身心特点、知识接受能力，充分考虑学生的现有知识水平、认知能力、兴趣等。例如，在学习“变形动画”时，考虑到学生的美术功底差、鼠标不好用等因素，降低了任务难度，让学生把一个三角形变成四边形，使学生较好地完成了学习目标。
五、因材施教原则
每个学生都有自己的个性与成长过程，让他们充分发挥自己的特长，做到全面照顾。要根据不同学生的特点，设置不同的目标，确保让优生“吃饱”，中等生“吃好”，差生“吃到”。在教学中，要特别注意发现学生的优点和长处。例如，有些学生擅长电子绘图，有些学生文笔好想做电子期刊，有些学生想编程，那么教师可以在教学任务之外，布置一些小的、新的任务，来满足学生的学习需求。
六、学以致用原则
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，即要求学生把课堂上学到的知识和技能应用于解决实际生活中的问题，用所学知识和技能为自己的生活和学习服务。因此，要引导学生注重学以致用。（1）教师的备课内容与学生实际相结合。农村小学所选的信息技术教材大多是本省的地方教材，有的内容对农村学生而言偏难。因此，教师备课选取教学内容时，要符合农村学生的特点和实际需要。例如，学生可以利用“画图”软件，画各种基本图形，只要多练习，就可以画出自己想要的各种图画；学“Word文字处理”后，学生可以利用它制作图文并茂的贺卡，写作文等。利用“媒体播放器”，可以听歌和课文朗读……因此，在选择教学内容时，要充分考虑学生易于接受且与他们的实际生活息息相关的，所学知识应是平时生活中能用到的。（2）创新与发展相结合。学生学习知识与技能的目的，是为了更好地服务于生活和社会，学以致用。所以，教师在课堂上设计练习时，要注意试题的实用性与可操作性，要精不要多。例如，在学习了“奇妙的网络世界”后，可以指导学生在网络上查找学习中遇到的问题，告诉学生网络信息多种多样，有害信息、无用信息和有用信息混杂在一起，需要学生学会扬清激浊，绝不浏览有害和无用信息。
七、结束语
总之，合理的学习任务，能激发学生强烈的学习兴趣，学生通过参与主动获取的知识比被动学习的知识更为扎实、牢固，更能激发学生学习的积极性和主动性，可以培养学生团结协作的学习精神，促成良好班风的形成。再者，教师可通过学生的操作规程，及时发现自己在教学和备课过程中的不足，及时解决问题，为自己更好地完成教育教学工作，打下良好的基础。
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