初中数学高效课堂教学方法的探究
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0074-01
新课改的实施对初中数学课堂教学提出了更高要求，在课程改革下，为了更好适应新时代的要求，初中数学采取了相应的改革措施，转变了传统的学习方式，建立了高效课堂，让学生在有限的时间与空间下学会探索，学会灵活运用。在高效课堂的构建中，教师的教学方法是不可缺少的部分，传统的教学方法已经无法满足当前的教育形势，教育工作者必须探研出更多科学、有效的教学方法，来构建初中数学的高效课堂。本文从课堂教学设计的原则、传统初中数学课堂教学现状、构建数学高效课堂的教学方法等三个方面，来进行研究。
一、课堂教学设计的原则
高效课堂的建立，除离不开良好的教学方法外，还必须遵循一定的课堂教学设计原则。只有按照一定的原则去实施，才能取得良好的效果。第一，建构性学习方式原则。所谓建构性学习方式就是倡导学生自主探索、动手实践，将传统课堂中的被动接受转变为主动创新。第二，交互性教学设计原则。交互性教学设计原则是将师生的角色进行互换，不再是简单的“填鸭式”教学，让教师的身份从知识的传授者转变为知识的促进者。第三，创设情境的教学设计原则。数学学习，需要学生各方面素质的配合，如：空间思维能力、运算求解能力。在这些能力提高的过程中，必须要建立一个良好的情境。
二、传统初中数学课堂教学现状
课堂教学是对学生最主要的教育形式，也是师生用来交流与沟通的主要场所。然而，在传统初中数学课堂中，往往存在教学效率低下的情况，这种情况的出现与以下因素息息相关。
（1）教师准备不足。教师不当的教学方法造成教学效率低下的情况，有些教师过分依赖教材，在课堂上一味采取“灌输式”教学方法，忽视了学生的实际情况。
（2）学生参与度不够。个性偏内向的学生不敢请教老师，害怕被批评，害怕别人看不起。家长也缺乏与学生沟通交流的机会，更无法对学生的学习进行督促与指导，导致学生在家没人管，在学校不敢问，学习成绩越来越差。
（3）教育观念相对落后。教师往往在教学活动安排中，忽视了学生的兴趣及爱好，难以调动学生的积极性和主动性，导致课堂气氛沉闷无趣，学生的学习兴趣低下，教学效率无法提高。
（4）教学活动脱离实际。很多学生认为数学对于实际生活的用途并不大，因此认为没有必要学数学，从而产生抵抗心理。这种现象的产生源自教学活动与生活严重脱离，学生只是一味地背公式、学理论，忽视了实际用途。久而久之，学生对于数学学习的热情逐渐减弱，导致数学学习的效率难以提高。
三、构建初中数学高效课堂的教学方法
1. 教师方面
（1）营造相对轻松的学习环境。课堂上采用幽默的方式授课，一定会引发学生的兴趣，然后将他们的兴奋点迁移到学习上来。例如：教师在教授勾股定理的时候，可以用这个定理产生的故事导入，用生动的语言引发学生的兴趣。（2）采取适当鼓励，激发学生兴趣。让学生对知识点一次性巩固，教师必须采取鼓励措施，让学生积极发言，激发学生的学习兴趣，例如：学生在回答问题时，如果回答错误，教师可以尝试用：“没关系，你还是很棒的！”或者“我觉得你已经很厉害了！”这种鼓励性的话语，让学生产生自信心，提高对学习的兴趣。（3）板书设计要合理。例如：教师在板书时，可以将本课的提纲与重难点写在黑板上，让学生清楚地知道本节课的主要内容是什么，重难点是什么，便于学生课后复习。（4）采取一定的组织形式促进学生学习。为了将数学高效课堂的教学效率提升到最大化，教师可以采取学习小组方式来开展小组学习，达到取长补短的效果。例如：教师在对学生分组时，可以参考学生平时的成绩与课堂表现，将学习能力相对强的和能力稍弱的组合在一起，让好的帮助差一点的，从而提高班级的整体素质。
2. 学生方面
（1）树立自主的学习观。学生是学习的主体，在学习中要树立自主学习观，只有从内心接受了学习，才会爱上学习，然后主动去学习。（2）充分配合老师。学生要积极配合教师的教学，如果遇到不能理解的知识点，学生必须主动向教师求助，而不是敷衍了事。（3）主动完成课后作业。课后作业能够在一定程度上提高学生的解题能力，因此，学生必须摆正学习态度，做好课后作业。（4）发挥主观能动性。在数学课堂中，学生应该发挥主观能动性，积极主动参与到教师的课堂教学中。
四、结束语
随着新课程改革实施以来，我国教育的发展有目共睹，然而在某些方面依然存在一些教学效率上的问题。因此，为了提高初中数学高效课堂的效率，教师必须采取一些措施，从根本上解决问题，让学生真正参与到课堂教学中，感受到数学课程的趣味性。课堂效率的提高离不开教师，教师必须采用先进的教学理念，从实际情况出发，不仅仅只做传道、授业、解惑者，更应该成为学生生活上的朋友、学习上的促进者。
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