简析如何指导高三艺术生的数学复习
高三艺术生在完成为期几个月的专业课学习并且实现考试之后，就需要回校接受文化课学习，这时候，学生就会在存在渴望的同时心生手足无措感。因为距离高考，剩下的时间已经不多了，怎样才能通过这三个月时间将学习赶上去，进一步提高数学成绩，是目前数学教师面临的重要难点之一。根据多年的经验积累，我总结以下方面的工作，促使学生进一步提高数学学习成绩。
一、稳定学生的思想，进一步强化学习信心
高三艺术生在完成为期几个月的专业课学习并且实现考试之后，需要重返课堂学习，对于文化课的学习满怀热情，难以及时平复心情，这时候就会对数学课学习产生一种茫然压抑无措的感觉，难以顺利找到切入点。数学教师需要对学生进行心理辅导，促使学生从根本上克服恐惧浮躁的学习心态，在学习过程中平静下来。在实际工作中，教师需要及时了解和掌握学生的心理特征，理解学生的苦衷，即使学生已经步入高三阶段，但还是非常单纯，教师需要对学生进行有效的鼓励和帮助，这时候数学教师需要不断激发学生学习动力，在看待学生的过程中，需要时刻保持欣赏的眼光。教师需要和学生交朋友，倾听学生的心声，设计相关的教学策略，促使学生进一步提高学习数学的积极性。想要促使学生更好地完成数学学习，最首要的工作就是解决学生的心理问题，有利于促使学生更好地完成数学学习任务，同时促使学生转变害怕数学的态度，对数学学习产生浓厚的兴趣，同时转变被动学习数学的态度，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。教师需要帮助学生消除恐惧心理，丢掉沉重的包袱，还要积极鼓励敢问和多问的学生，促使学生进一步强化学好数学的信心，并且达到轻松学习数学的目的[1]。
二、根据实际情况制订相关计划，坚持“循序渐进”原则
对艺术生来说，数学学科是难度最大的一门学科。教师需要在分析学生实际特征的基础上，有针对性地制订相关的学习计划，帮助学生完成数学复习工作，进一步明确数学学习目标，完成学法指导工作，定时训练，监督作业，坚持“循序渐进，持之以恒”的原则，进一步提高学生解决问题的能力，达到数学学习预期目的。
三、促使学习难度进一步降低，坚持分块训练模式
（一）带领学生对数学知识点进行回顾分析
教师带领学生对数学定义、数学性质、数学定理和数学相关公式进行深入复习，使用简单的办法促使学生快速记住。例如：在讲解y=x+1/x（x>0）函数图像的过程中，通过描点法将函数的图像画出，促使学生观察图像。学生观察之后得到“像老师批改作业时的对号！”。这时候教师需要告诉学生，这就是“对号函数”图像。这样，学生就可以清晰直观地记住图像。在上述的基础上对其进行推导，加深学生对其性质的认识。不仅如此还要积极鼓励、表扬学生，强化他们学习数学的自信心[2]。
（二）强化训练
学生掌握知识点后，就进行定时训练，设置选择题或者是填空题考学生。考点，教师需要进行反复的讲解和训练，例如：在17、18、19三大题一般会设置三角函数和向量的结合题目，或者是设置数列和不等式结合，或者是设置概率和频率分布直方图结合等。对于考点，需要进行大量训练。随着高考数列题目日益简单化，就是需要设置概率和频率分布直方图，直观形象，比较容易得分。经过反复的练习和滚动的联系，学生成绩会明显提高，有利于强化学习自信心。在上述过程中，需要具备信心、爱心、恒心，帮助学生奋战高考，达到学好数学的目的。
四、结语
数学教师首要的工作就是针对学生的特性做好相关的心理辅导工作，促使思想教育力度进一步加大，帮助学生最大限度地克服恐惧浮躁心理，促使学生在学习中能够保持平稳的心态。在实际工作中，教师需要走进学生的心里，对学生的苦衷进行根本性的了解。艺术生高三非常单纯，需要得到多方面的鼓励和帮助指导，这时候就需要教师不断激发学生学习的动力，调动学生积极性，需要用欣赏的眼光看待学生，促使学生跟教师交朋友，根据实际情况调动学生学习数学的主动性和积极性。只有从根本上解决了学生的心理问题，才可以促使学生积极地完成数学教学学习，从最开始害怕数学学习转变为由衷喜欢数学学习，同时转变被动学习数学的态度，最后主动完成数学学习，进一步消除数学学习过程中学生的恐惧心理，帮助学生树立数学学习信心，在学习数学的过程中发挥主观能动性。在数学教学过程中，教师需要对高三艺术生有正确的认识，同时从根本上掌握学生的特点，从而进行深入的分析研究，做好深入浅出的讲解工作，促使学生积极主动地投入数学学习。
