小学数学教学中学困生转化的策略探究
新课改以来，小学数学课本难度的增加、内容的增多、教学方式的改变，使得学困生的数量在不断地增加，越来越多的学生对数学学习产生了厌恶心理。所以怎样转化学困生是一个非常重要的问题。
一、小学数学教学中学困生形成的原因
1.学生的学习兴趣不浓
数学这门学科本就具有一定的难度，再加上内容非常抽象，一些题目计算量较大且与现实生活没有直接的联系，学生在学习的时候觉得非常无趣，对学习数学也就不感兴趣[1]。数学知识之间的联系又非常紧密，有的学生长期听课开小差，不能够将学习到的知识串联起来，逐渐失去学习的兴趣。还有一些学生没有自我控制能力，在学习的过程中不能够持续学习，一旦成绩下降就会出现放弃的想法。
2.学生的个体差异
有些学生的理解能力较差，不能够彻底地理解数学概念。尽管他们在学习上很努力，用学习语文、英语的办法来背诵数学公式和定义，但遇到实际问题时却不能够灵活运用，不能够解决问题[2]。因此，这些学生在学习数学的时候就会出现畏惧心理，不想面对问题，不想学习数学，长此循环下去必然不会取得好的成绩。还有的学生思想懒惰，在学习的时候经常会被外界环境所影响，情绪不稳定，不会主动分析问题、解决问题，喜欢老师一步步解决问题，然后自己被动接受。
3.失败定势导致学生缺乏自信
很多学生在学习中遇到挫折后，会出现畏惧、烦躁、自卑等心态，否定自我，感觉自己注定不能取得好的成绩，觉得自己不适合学习，遇到问题就只会逃避和畏惧，厌恶学习、畏惧学习。因此在学习的过程中，成绩不断下滑，越来越没有激情，在心理上就失败了。在学习的过程中，只要出现这种心理，他们就会被失败定势心理所影响，就会失去自信心，在学习的时候也不能够坚持不懈，没有学习的激情与兴趣。
二、小学数学教学中学困生转化的策略
1.创设情境，激发学生学习兴趣
要让学生觉得数学是有趣的，首先应该要让学生进入数学情境。创设教学情境这种方法被很多老师广泛采用。情境教学能够让学生的注意力集中在创设的情境中，通过自己亲身体验更加深入地理解知识。创设一个情境，能够调动学生学习的积极性，主动投入到学习中，这样一来可以大大提高学习的效率。
例如，可以通过“钓鱼岛事件”来让学生计算钓鱼岛的占地面积是多少，在全国总面积中占了百分之几，比例尺寸是多大，然后让学生告诉给父母。这样不仅让学生学习了新的知识，也培养了学生的爱国情感。
2.发挥习惯的引导作用，培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯能够激励学生学习。如果养成了不好的习惯，会对学生将来的发展产生阻碍。所以，老师在日常教学中，要注意培养学生好的学习习惯，对学生好的表现要予以表扬，并且制造机会让学生表现，直到学生养成习惯;对那些不好的习惯老师应该要及时制止，否定这种行为，减少不良行为出现的概率，直到消失为止。老师还应该要引导学生自我分析、自我反省，让学生自我管理，增强学生的自觉性和能动性，使其养成好的学习习惯。
3.建立和谐师生关系，提高学生自信
老师在教学的过程中要多关心学困生，课堂上要多提问他们，对他们好的做法要予以肯定和鼓励，鼓励他们用心学习、不断向上。在课堂上创造一种欢乐、活跃的氛围，用肯定的眼光鼓励学生，多挖掘学生的优点和长处，观察学生的内心想法，把握学生的思想，创建友善的师生关系。在课后要和学生多多交流，亲切友善地与学生相处，和学生打成一片。在处理问题的时候要站在学生的角度为学生考虑，与学生做朋友。如果学生在学习、生活中遇到了困难要予以帮助，对其犯下的错误要用宽容的态度去处理，不过度批评和指责，促使其主动改正缺点和错误，给予他们充足的时间去修正自己。这样一来，可以有效地拉近学生和老师之间的心理距离，让学生可以积极主动地参与到学习中。
总而言之，学困生的转化不是一蹴而就的，需要老师付出很多的精力。老师要时时刻刻谨记“没有教不好的学生”，用一颗爱心来帮助学生走出学习困境，用鼓励的眼光来促进学困生进步，有针对性地教育学生，有效提升教学水平，让所有的学生都可以取得良好的成绩，健康、快乐地发展。
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