工学结合下“思想道德修养与法律基础”课实践教学的探索
中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）指出“思想政治理论课所有课程都要加强实践教学环节”，作为大学思想政治理论的首始课程“思想道德修养与法律基础”（简称“基础”课）的性质、目的和任务决定了它既具有一定的理论性，又具有很强的实践性。“工学结合”背景下“基础”课实践教学与专业实习有机结合的探索成为必然，要围绕“生产、管理、服务第一线的高素质技能型人才”这一高职教育培养目标，达到推动教学资源和教育力量的互补。
一、“工学结合”对加强和改进“思想道德修养与法律基础”课实践教学的必要性
1.工学结合人才培养模式下，高职院校教学活动中实践教学在整个教学设计和教学环节中占到1/3以上，与企业、行业有长期合作关系的校外实训基地为学生提供了良好的专业实训，同时也开拓了“基础”课实践教育资源，搭建了良好的平台，“基础”课实践教学也得到了加强。
2.工学结合人才培养模式下，对高职人才综合素质的要求与企业员工素质的要求是相类似的，如职业信念、职业操守、职业道德及职业综合素质等，要改革和拓展“基础”课实践教学内容，针对行业、企业及学生的实际有针对性地进行良好职业道德和职业意识的培养。
3.工学结合人才培养模式下，学生在实习中产生了思想问题和热点、难点问题。因为两者的结合可及时、有针对性地得到引导，学生所学知识在实践中得到了增强，分析和解决问题的能力得到了提升，也解决了“基础”课实践教学在时间、资金等方面的教学资源不足。
二、“工学结合”模式下“思想道德修养与法律基础”课实践教学的探索与实践
1.工学结合模式下“基础”课实践教学的内容选择
在实践教学内容的选择上应注重两个结合：第一，紧密结合教材内容和学生的实际。要考虑“基础”课知识的系统性，突出教学重点、难点，以实践教学作为课堂教学的补充和深化，充分考虑学生的思想实际，就他们关心的问题进行研究、讨论，寻找解决问题的方法途径。第二，紧密结合专业、职业发展的实际。特别是在专业调查研究、专业见习、专业实践时期，要把职业理想、职业道德、职业纪律等方面的培养与教育融入其中，帮助学生树立远大的职业理想和爱岗敬业、乐于奉献的精神，提高社会适应能力。如第一学期，根据教学计划2013级社会工作专业学生要到志愿者驿站、救助站等合作单位进行4周的认知、专业调研，在此期间思政老师要求学生以小组为单位开展社会工作专业方面的职业道德、岗位的职责规定等方面的调查，最终形成调查报告。调查活动可增强学生对所学专业及未来所从事职业的认识，提高职业素养。与此同时，可通过与实习班级挂钩的方式，与相关专业教师、实习单位指导人员共同配合，适时地通过恰当的方式渗透到各种形式的实习、实训之中并发挥其作用，在实习前召开动员会，实习后结束后组织专门分享会，对工学结合期间的成果进行分享，对出现的问题进行积极反思，并巩固取得的成果。
2.实施有效的“基础”课实践教学的考核
工学结合模式下“基础”课实践教学在考核方式上应当突出多元、开放的特点。一方面，设计考核内容要注重学生在平时的整体表现以及解决实际问题的能力。实践教学的考核成绩应由书面成绩和平时的整体表现成绩两部分组成，其中平时的整体表现成绩的比重占实践教学成绩的70%，书面成绩占30%。另一方面，书面考核侧重于比如与专业实习、企业有关的调查报告、专业实践心得、企业文化心得体会、职场热点评价等。平时的整体表现考核评价分值中，本班同学评价分值占20%，班主任的评价分值占10%，思政课教师的评价权限为30%，实习单位指导人员评价分值占40%。考核评价重要的是让学生在自评和他评中实现自身日常行为的恪尽职守、笃行慎独。
3.“基础”课实践教学运行的保障
保障包括必要的组织保障、条件保障、经费保障等，其中经费保障尤为重要。顶层设计和整体协调，要从上到下形成网络化的工作机制，在实践教学实施前做好各项准备，包括过程、师资与教学资源等各项安排，确保各项工作的顺利进行， 实现资源互补和利益双赢，
综上所述，工学结合人才培养模式为“基础”课实践教学的针对性提供了良好的契机，“基础”课应积极适应工学结合模式发展的客观需要， 在内容、方法、考核及运行的保障上构建出与之相适应的新的教学模式，提高学生的综合素质。
