论现代教育技术在高中数学教学中的应用
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0066-01
现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，现代教育技术应用于教学是基于建构主义学习理论的基础上。这理论应用在高中数学教学中就是数学知识不能从一个人迁移到另一个人身上，一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构，这就是建构主义的数学学习观。它对指导数学教学有着重要的意义
1 现代教育技术可以激发学生的学习动机
学生是教学活动的主体，学生的主动参与是高效率课堂教学的关键。要使学生积极主动参与必须要学习动机明确。因此，如何激发学生的学习动机是首先要解决的问题。
现代教育技术具有“声光色”等多媒体集于一身的优点，可以理由现代教育技术来激发学生的学习动机，比如教师可在课堂上结合中学数学教学的任务，用PPT演示文稿把定理、公式与数学家逸事播放给学生观看，并讲清楚公式定理和这些数学家的关系。这样做可以引起学生学习数学的兴趣，有助于学生对所学知识的理解和记忆，还可以激发学生正确的学习动机，培养其坚强的意志品质。
2 现代教育技术可以引导学生主动参与学习
现代学习理论认为，学生学习到新知识的过程，都是主动参与的过程，在所以的认知环节中，包括观察、感知、分析、综合、比较和判断都是其智力积极参与的结果。因此，要使教学卓有成效，就必须引导各层次学生积极主动地参与教学活动。
过去，由于对教师的主导作用在理解上有误区，渐渐演变成“以教师为中心”，教师成了“主讲者”，而学生成了接受灌输的被动群体。现代教育技术进人教学领域后，教师要从“主讲者”转变成为学生学习活动的设计者、指导者和合作者。教学媒体要由作为教师的讲解工具转变成为学生的认识工具。学生要从接受灌输的被动地位，转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、理解知识、掌握知识的主动地位。教师要把“以教为主”转变为“以学为主”。学生要把“以被动的学习为主”转变为“以主动的学习的为主”，把“要我学”转变成“我要学”。
3 运用现代教育技术有利于突破难点，强化重点
现代教育技术表现内容的方式是不受时空限制，不论古今的，大的小的，实的虚的等信息都可以及时显示出来，从而能生动地向学生提供感性材料，或者将抽象的东西用生动的图像显示出来，这对学生接受新知识或攻克某些疑难问题非常重要，因为学生的学习是建立在经验、感性和理解水平基础上的。这种有利的传统手段是不易或无法做到的。抽象是数学学科固有特点也是难以学好的关键点。借助现代教育技术实现抽象数学的“具体化”。多媒体信息技术在解决数学的抽象性难题上有着突出作用。多媒体技术集文字、声音、动画、图像、图形于一体，图形清晰，动态感强，有极佳的逼真效果，它能把极为抽象的数学理论进行形象化的演示，使学生在直观的状态下简洁透彻的理解理论。如高中的主干课程解析几何就是如此。众所周知，解析几何是综合运用代数和几何知识的一门综合性的学科，其特点是数和形的紧密结合，一方面，利用方程的性质来研究相应的几何图形，也就是使抽象的数和具体形结合起来，另一方面，它把曲线作为按一定的几何条件运动的集合来看待，以运动、变化的方式来表现它的性质。以往这种数形变动对应性要靠教师黑板画图来展现，其效果很差，尤其是数与形动态对应变动性，更是难以确切表达。而多媒体信息技术却轻而易举的解决了这个难题：通过迅速改变变数同步达到图形的相应变化，“可以随时看到各种情形下的数量变化或不变，图形的动或静，把“数”和“形”的潜在关系动态地显示出来。
4 运用现代教育技术能教学增长
现代媒体丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式，从一定程度上讲，现代教育技术改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学，调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。同时，利用计算机网络配合多媒体教学，还可以实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流，做到教学相长。
5 运用现代教育技术能拓展课外知识，培养自学能力
网络化教学是教育技术在教学中应用的一个表现形式，建立教学网站便利学生自主学习。建设这类网点，最大的学习意义在于可以帮助学生随时随地学习，而不必因为当堂没有学好而耽误以下内容的学习，也没必要非得要老师挤出宝贵时间来专门为个别学生补课。
比如教师把解析几何的讲课录像发布到网上，如果有学生在课堂上听不明白这节课，学生就可以通过互联网访问网站找到需要的教学内容，反复来观看，遇到哪点没明白还可以专门看哪点。教师还可以把众多的相关试题、试题解析等教学资料放到网上，学生有需要的时候就可以下载来使用，比如下载解析几何这一类题目，如果遇到这道题不会做还可以点开“试题解析”来看，这样一来很多问题就能迎刃而解了。学生对学习数学的兴趣必然是越来越大。
此外，现代教育技术网络的互联性、即时性实现了教师与学生的双向交流，学生在学习上有什么问题，可以通过给教师发电子邮件、留言板留言或聊天室聊天等形式反映给教师。互联网的发展为教育者与被教育者之间提供了低成本的沟通、交流排疑解惑的手段。这样一方面不用像过去那样因为向老师提问题而影响教师的正常课堂教学；另一方面，由于得到教师及时的答疑解惑，学生学习中碰到的问题也不至于越聚越多而影响进一步的学习。
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