新课程标准下民族地区初中英语教学之我见
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-141-01
义务教育阶段英语课程的总目标： 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。民族地区的师生现状：1. 民族地区的教师现状：教学观念落后，教学模式单一；忽视学生的兴趣的培养；对于学生的学习策略指导不足；忽视与学生的感情的沟通。2.民族的确的学生现状：不良的学习习惯；缺少学习兴趣；基础知识薄弱；
在这样的情况下，结合2011版《英语课程标准》从以下几方面贯彻落实自己的英语教学：
一、语言技能方面：
语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的教学技能以及这些技能的综合运用。在英语教学中，教师要为学生创设真实的语境，引导学生在语境中运用英语，通过大量的听、说、读、写的实践，提高学生的综合语言运用能力。
听与说的教学建议：七、八年级是听与模仿相结合的时期，引导学生模仿课文录音，充分调动学生的积极性。九年级要求掌握听力技巧，能从听力材料中捕捉主要信息、并能复述听力材料。听说相结合激发了学生学习英语的兴趣，也提高了语言运用能力。
读与写的教学建议：在课堂阅读教学中渗透阅读方法，把一篇课文当做一个阅读训练，结合课后习题理解文章，并概括文章大意，每堂阅读课将都是一个读写结合课。其次要扩大学生课外阅读量，让学生了解掌握中西方文化的差异。
在初中英语课堂上，主张学生在真实的语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言。
二、语言知识方面：
语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。
语音教学：七年级教师应讲授音标及自然拼音方法，为以后学生的“见词能读，听词能写”奠定基础。
词汇教学：现在主要采用集中识词的方式进行学习。但是结合例句、特定语境来学习词汇可以使学生清楚地理解词的用法及意义。
语法教学：外研版英语教材每一模块讲授一个语法项目。我主要采用集中语法教学，先让学生了解及掌握语法。之后在听说课和读写课教学时，再结合真实语境加以渗透。在课后练习时，让学生结合学过的知识讲授习题。这样充分调动了学生的能动性，也激发了他们学习语法的兴趣。
话题和功能：多给学生开口的机会，尽量运用多媒体，创造贴近学生生活实际的情景，发展学生的综合能力。
在课堂上，发挥教师的主导作用，做学生的导师与合作者，以学生为本，面向全体学生，教师做到精讲，适可为止，把时间让给学生，以他们为中心。
三、情感态度方面：
1、兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。兴趣源于快乐。在英语教学中，我们要建立良好的师生关系，关注每个学生，给学生以爱。组织兴趣小组，唱英文歌曲，讲英语小故事等来激发学生学习英语的兴趣。
2、培养学生合作精神：师生互动、生生互动让学生参与教学活动。给与学生合作的机会，也给予他们展示自我的机会。
3、培养学生积极向上的情感态度：热爱祖国，团结合作等。
四、学习策略方法方面：
英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
自主学习与合作学习是初中生主要运用的两种学习方法：自主学习：教师除了引导学生正确学习，掌握科学方法外，还应该帮助学生建立适合自己的学习方法和策略。其二，要开发和提供充分的课程资源。给学生充分的空间，学会观察、学会分析和思考从中明白事理。合作学习对培养学生终身学习能力非常的重要。教师要要为学生提供相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。
五、文化意识方面：
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。1、词汇教学中应注重词汇的文化意义，让词汇的文化背景知识为学生科学地掌握学习和记忆词汇方法而服务，激发学生的学习兴趣，突破词汇难关，提高英语教学效率。2、由于中西传统文化的差异，英汉语法特点有很大的不同。英语较汉语语法规范、严谨。初中英语语法教学中可以把语法和文化教学两者有机结合。3、要提高听、说这两种语言技能，教师和学生都应该重视文化背景因素和思维方式因素，扩大英美文化背景知识面，增强用英语思维的能力，做到用英语思考和理解英语。4、要真正的了解一篇英语文章的含义，必须了解英语文化、历史、价值、思维模式、风俗习惯、宗教和生活方式。此外，教师还要充分发挥学生的主观能动性，拓宽学生获取外国文化的信息渠道，要求学生在阅读中留心积累有关知识，这样既能多了解一些国外文化，又能使学生扩大视野。
总之，新课程标准下的英语教学是一个系统工程，牵扯到方方面面。我们的教学思想必须以学生为中心，面向全体学生。以培养和发展学生的综合语言运用能力，提高学生综合人文素养为目标，教师要做好组织和协调工作，不断提高专业水平，更新教育观念，努力适应课程的要求，成为一名不断进取、具有反思意识和创新精神的英语教师。
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