开展幼儿音乐欣赏教学的探索与实践
中图分类号：G613.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0525-02
1.以故事导入法 激发幼儿对音乐欣赏的兴趣，奠定欣赏能力发展的基础。
故事导入法就是幼儿在倾听乐曲前，老师根据音乐作品编成一个幼儿较熟悉、喜欢且与音乐作品的形象结构相对应的故习，先讲述给幼儿听，再引入欣赏活动的方法：通过讲述故事，使幼儿对音乐的轮廓有大致的了解，对幼儿的欣赏起到：引发、诱导、借鉴的作用，为幼儿欣赏音乐打下基础。
例如在教学《挪威舞曲》（小树和小精灵）时，老师根据音乐作品编成一个关于小树生长、仙女施魔法、小精灵来到树林里跳舞小树继续生长的故事，上课一开始，先讲给幼儿听，再引入音乐展开活动，由于故事从儿童的兴趣与理解能力出发，与幼儿生活经验相联系，幼儿在欣赏前昕了故事后，立刻联想到了小树生长时的柔美变化以及小精灵欢跳的场面.于是在故事的引入下.幼儿带着联想去仔细听音乐，寻找音乐的变化，体会乐曲A+D+A的结构，这样不但一开始就吸引了幼儿的注意力，同时也培养了幼儿的想像能力。在实践中，我体会到，运用故事引入音乐欣赏活动，较适合音乐相对较复杂、音乐细微变化较多的音乐作品一但是老师在讲述故事时，应留有余地，千万不能将事故情节讲得太详细，音乐中的细微变化，音乐性质和规律等，要先让幼儿反复体验、欣赏，然后去完善其音乐形象，这既能激发幼儿欣赏的兴趣，又能立即将幼儿带到某个音乐情景中，是十分有效的方式。
2.根据音乐创编故事，让幼儿以喜欢的方式体验音乐，培养自主欣赏音乐的能力。
故事伴随着幼儿的成长，因此幼儿有丰富的故事体验。教师可将音乐欣赏与故事相结合，使音乐欣赏不仅局限于纯艺术方面的体验，而是与语言领域相结合，增加音乐欣赏的趣味性、个性化。例如：《音乐的瞬间》的音乐欣赏活动，教师在平时幼儿自由活动，区域结束时，就播放这首曲子，让幼儿熟悉并且喜欢这首曲子。在一次集中欣赏音乐的活动中，教师与幼儿就共同欣赏《音乐的瞬间》，教师提问幼儿："这首你们听起来觉得怎么样？"幼儿回答："听起来很轻松""让我很快乐"，说明幼儿感受到了曲子的风格是轻快的。接下来教师又通过提问的形式让幼儿了解到曲子的结构是ABA的形式。有了幼儿对乐曲的大体了解，为幼儿有的放矢地创编故事提供了依据。
其次，幼儿以小组的形式根据音乐创编故事。教师抓住曲子欢快的风格，引导幼儿想象"什么东西会有这么欢快的节奏"于是有的幼儿就想是兔子在跳，鸭子在边走边叫，青蛙在唱歌。接下来教师又引导幼儿："他们为什么要这样做呢？"幼儿就说："他们在一起开联欢会""他们要表演节目"紧接着教师就让幼儿欣赏音乐的中间部分，让幼儿听听"他们都表演了哪些节目？"幼儿听完之后就认为"在跳舞""在戏水""在吹笛子"。对于幼儿的想象教师要给予充分的肯定和鼓励。最后，教师要提供幼儿展示各组欣赏成果的机会。对于幼儿欣赏的成果教师在充分肯定的基础上，鼓励幼儿用自己喜欢的方式将其展示给大家看。再以《音乐的瞬间》为例，幼儿都创编完故事之后，都以绘画的形式将每一部分的故事画下来，其中一组就画了第一部分"青蛙跳着集合在池塘的荷叶上开联欢会"第二部分""青蛙表演了唱歌|、舞蹈"第三部分"青蛙跳进池塘回家了"。幼儿可以运用各种美术材料，通过自己独特的艺术语言（如线条、形体、色彩等）塑造具体可视的形象，大胆表现自己对音乐的理解和情感体验。在音乐欣赏中培养幼儿对音乐的敏感性，把美的感受与体验通过美术活动的各种形式表现出来，在提高幼儿音乐欣赏能力的同时，大力发展幼儿的美术创造力，从而促进幼儿的艺术思维能力和审美心理结构的发展。
3.通过对作品的对比，发挥幼儿欣赏音乐的能力
3.1 是比较同一作品的不同体裁。教师要发挥幼儿的创造力，通过对音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的比较来培养幼儿分析和评价音乐的能力。比如，在欣赏舒伯特的钢琴五重奏《鳟鱼》时，教师可以引导幼儿先听歌曲独唱《鳟鱼》，然后欣赏童声合唱《鳟鱼》，由幼儿比较总结两种歌曲演唱形式的不同及歌曲表现力上的差异。幼儿通过欣赏和比较，加深了对主旋律的印象，并了解了歌曲内容，然后再欣赏钢琴弦乐五重奏《鳟鱼》，并了解钢琴弦乐五重奏的音乐知识。这样，比较每一个变奏的特点，幼儿总结出了声乐曲有歌词，内容具体形象；器乐曲由于变化丰富，没有歌词的限制，能够给人以更广阔的想象空间和丰富的情感体验。比较是幼儿自己发现和欣赏的过程，能促进有注意的审美体验，促进幼儿的思维交流，使幼儿的视野更加开阔。
3.2 是对比同一艺术作品的不同艺术特点。音乐欣赏中提倡的相异性，应当具有一定的思考性，应当有利于发挥幼儿自主探究的积极性，可安排艺术歌曲与儿童歌曲的不同艺术特性。但是，如果教师所选内容的相异性太大或太明显则会提不起幼儿的兴趣。教师课前可准备一些让幼儿欣赏的作品，如《小熊维尼》《江河水》《电闪雷鸣》等含义很深的作品，提前思考训练。课上，教师的认真分析、归纳也是不可缺少的。在教师的帮助下，可引导幼儿说出不同的艺术风格特征，对作品的深入理解等。通过对比研究，使幼儿加深对各不同艺术风格作品的理解与领悟。
