浅谈电气控制线路安装与检修的分组教学模式
中图分类号：TG659 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（a）-0000-00
《电气控制线路安装与检修》是维修电工专业的主要课程之一，培养学生分析、设计、安装、调试、维护电气控制系统的能力。那么怎么样才能使学生更快、更容易、更轻松地掌握这门技术，通过这几年的教学摸索，又结合实际技能等级考评经验，探索出一套特有的教学模式，“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”，为推动课堂教学的效果培养学生学习习惯和兴趣也是必要手段。为此，在实际教学过程中采取了分组教学法以下几条做法：
1 教学前的准备――科学、合理的细分实训内容
一个有效的分组是教学的前提。学生分组实训时要考虑周详，包括制定计划应根据学生的特点和教学大纲和教材的要求，把握好方向。教学计划要明确教学的目的要求，通过实训要学到的知识、掌握的技能、培养的能力，都应根据学生的知识认知水平和实际动手能力，提出不同阶段的目的要求，不能一刀切。由于《电气控制线路安装与检修》是以动手训练和学生自主学习理论为基础的，所以教师要在小组教学时要创造条件让学生人人动手，人人动脑，便于学生发展综合技能，掌握学习知识的技能，培养独立分析问题和解决问题的能力。
小组教学是课堂教学中比较有效的手段，小组内各组员有效合作，可以促使班级内形成积极向上的良好学习风气，同时对老师的分组、和老师对各小组的管理在一定程度上提出高要求。比如：某班24人，按成绩分为6个平行组，每组4人：1号组员（成绩最好）、2号组员（成绩一般）、3号组员（成绩一般）、4号组员（成绩较差）。各组1号、2号、3号、4号成绩相当。教学时候可以培养学生团队之间的互帮互助，和监督机制，同时也可以不定时互换小组，增加学生与学生之间的团队合作能力的培养。
2 结合工厂”7S”制度下手，促使学生的职业素养
学生实习其实是学生对岗位的一个认知，所以一定要注重实习场地规章制度的学习，通过7S管理制度为切入点，明确学生在实训课中的各项责任。在我校在实习场所都张贴与企业“7S”相符的管理标准，在学生实习过程中努力用先进的企业7S标准来规范他们的实训，让学生在实训工场除了锻炼相关专业技能之外，按照规章制度维持班集体良好的实训环境和氛围也是每个学生的职责所在。教师在实习过程中对于学生体现出的技能方面的长处和不足细心教导的同时，更加要寻找小组内同学之间的优点相互取长补短，鼓励学生之间取长补短，树立学生具有爱心与团队合作精神。教师及时进行监督检查，直至学生把事情做好为止，使学生明白每个人都应该承担属于自己的责任，让学生学会自我管理。电气控制线路安装与检修课以实训为主，在实训过程中经常与电打交道，在教学中最令人头疼就属学生的触电事故。即使教师花费大量精力和时间强调用电安全，不乏有些初生牛犊不怕虎的学生总要试一试，这样的学生不但自身安全无法保障，更有甚至可能早晨无法挽救的损失。因此，加强学生尤其团队中队长的管理，发挥他们监督管理机制，通过本组内组员的自我管理恰好能避免上述的弊端，教师就能分出身来全心地投入到课堂教学中。
3 从企业的实际生产出发，激发培养学生对本专业的学习兴趣。
有些时候常说“兴趣”是最好的老师，但是教学中学生学习兴趣，是教师在教学过程中适当的给学生以鼓励，不断调动学生学习的积极性所培养而成的。我时常在备课时要结合生产生活的案例，学以致用，以用促学，并根据实际工厂工作流程通过任务驱动法让他们体会到书本理论并非空洞无用，从而产生积极的求知欲望。例如在学习三相异步电动机的正反转控制线路时，传统步骤如下：首先找两位同学分别画出一个正转控制线路。接着，以起重机的吊钩需要上升与下降为例，提出如何使电动机实现正反转运动。运用任务驱动同样过程如果反之：先提出起重机的吊钩电气线路需要安排电工组安装，下发安装单到各个分组，充分调动学生求知探索积极性，然后每一个小组发挥组员探索知识，总结讨论每人组员的思路，并适当在班级中讨论。此时教师可以反问学生为什么用常闭触点进行联锁，如何避免主电路短路等等知识点，并讲出道理来，以便了解学生是真正掌握本章节的重点。东西依然是从书上搬过来的，通过任务驱动法，把生产车间完成的事情之间搬入课堂，让学生积极性和自学能力提升到最高，老师可以从传统讲授的过程中解放出来，投入课堂的监控中，能更好让学生融入以后的工作中，又可以培养学生学习能力和团队合作意识。
在教学实践中分组教学也存在了弊端：整个学习过程中班级那部分学习惰性比较重的学生来说，无疑是一种挑战，这些学生中势必不适应这样的教学方法，加之这些学生自身所存在的惰性思想，技能的差别、智力的差异等就会更加加大学生之间的两极分化。教师在教学过程中的调控要求也随之更高，并且要在小组团队中形成督促机制帮助这一少部分学生早些使他们的学习风格与老师预期要求想匹配，或教师根据他们的学习风格适时为他们做出一些便利，尽可能地使之迅速缩短学生相互之间的差距。
总之，分组教学是在教学手段基础上的改革，更是由“传统教育”转为“素质教育”过程中的一项体制革新。通过实践证明，实施分组教学调动了学生的学习积极性，充分挖掘了学生的学习潜能，让学生体验到学习成功的快乐，但还有待于我们教师在教学中不断完善和改进，真正让职业教育的课堂变得有声有色。
