基于多媒体网络环境下的英语阅读课程教学模式探析
中图分类号： H319. 9 文献标志码 A
本课题为河北传媒学院科研课题，课题编号为201408
引言：
基于多媒体网络下的外语教学与传统的外语教学相比有着其不可比拟的优势和广阔的发展前景。它是信息社会所要求的培养具有高水平英语语言运用能力的高素质人才的一条有效途径，它为高校英语阅读教学改革提供了一个良好的平台。
英语阅读课程是高校英语专业必修的专业课，其目的在于培养学生的英语阅读理解能力和英语的运用能力，培养学生的语言输入与输出能力及问题的思辨能力。通过学习提高学生的阅读技能，扩大词汇量，吸收语言和文化知识。而基于多媒体网络环境下的阅读课程教学新模式正合乎这一要求，不仅使课堂知识丰富，融入鲜活的动力，还可以为学生的课余生活添姿加彩，提供广泛的语言和文化素材。
1. 英语网络资源的丰富性及共享性为教师提供了广泛的语言和文化素材
传统的英语阅读教学模式，教师及学生手中的资料只是一本阅读教程而已。教师传授给学生的知识源于所使用的教材，其知识面是非常狭窄、有限的。教材得不到及时更换，其内容存在着陈旧、过时性。比如我们现在所使用的英语阅读教材有关美国政治经济的措施还停留在克林顿时期，如果没有现代的网络资源是很难凭靠教师所掌握的有限资料去更新为现代奥巴马执政时期的相关内容的。
如今，正是网络资源的丰富性及共享性不仅为教师授课提供了广泛的语言与文化素材，同时为学生的自主学习开辟了新的途径。
2. 多媒体网络环境下的英语阅读教学显示出传统教学不可比拟的优越性与多彩性
传统的英语阅读课程教学，学生课前预习的内容、教师课堂上所所授的知识及学生课后的作业完成都离不开教材中所涉及到的有限内容；而现代化英语阅读教学过程尽管大体上也可分为三个部分：课前预习，课堂教学与网络相结合，课后巩固、拓展练习，但其所涉及的语言知识与素材却不可同日而语。
1） 课前预习
阅读课前，教师可以把学生分成3-5人为一组，给他们设定不同的阅读
任务，要求他们从网上搜寻与即将所学主题相关的资料，并把其做成PPT，以presentation的形式在课堂上展示出来。这样，在多媒体网络环境的帮助下，可以激发学生的好奇心，从而使得阅读过程更有趣味，阅读效果更好。
2） 课堂教学与网络教学相结合有助于扩展学生的阅读知识面
把课堂教学和网络自主学习结合起来，可以充分发挥学生的主动性和积极性，加强教师和学生之间的交流，达到提高学生阅读能力的要求。
例如，A Hand to Hold 这篇文章中出现了美国总统林肯在葛底斯堡演讲的一句话：“the last full measure of devotion”，教师把和这句话相关的网站提供给学生，要求学生回答为什么本文会涉及到这句话，其意义是什么。这样以来，激发了学生的学习兴趣与求知欲，从而增加了学生学习的课外知识，提高了阅读效果。
3）课后巩固、拓展练习
在阅读教学后，让学生自主找寻感兴趣的英语文章进行拓展式阅读。通过在线网络阅读，要求学生写出文章摘要、个人观点、所学到的语言文化或知识点。使得学生进一步深化对某个问题的理解，积极建构话题或评论，形成自已的见解，从而拓宽个人的视野。
同时，借助多媒体网络英语阅读教学，可以将书面知识转化为视频教学、听力教学与网络教学形式，为学生提供一个自主学习的环境；在授课过程中既有足够的语言知识的输入，也有师生间、生生间互动性的练习，不仅仅是提高了学生的阅读能力及阅读兴趣，还有助于其思辨能力的提高。
二、基于网络环境下的英语阅读课堂教学模式设计
1. 英语阅读教学模式理论依据
现代阅读教学理论认为，阅读是一个交流的过程，是一个读者与文本之间相互作用相互影响的认知过程。随着科学技术的发展，现在的阅读教学方法又有了新的变化。新的阅读教学充分利用了现代多媒体和网络技术的优势。这既有利于教师批注学生的阅读练习，又非常有利于调动学生的外语学习兴趣，提高教学效果。
2.网络环境下的英语阅读课堂教学设计
1）充分利用网络资源
指导学生利用英语图书资料和英语网站获取有用信息与资料
英语课外阅读是培养和发展学生理解能力、逻辑思维能力及表达能力的重要途径。通过大量的课外阅读，还可以涉猎题材广泛的各类读物，不断提高阅读能力并增强对文章的鉴赏力。
教师可以把“新闻阅读”、“文化背景”、“名言谚语”、“微英语”、“有趣单词卡片”“双语阅读”等信息资料通过QQ这一平台传输给学生以扩大学生的视野，调动学生学习主动性，使语言教学充分融于文化教学中。
2）多媒体辅助课堂教学和课外网络自主学习结合
多媒体辅助课堂教学和课外网络自主学习结合模式是“英语阅读”课堂教学的新模式。教师把小视频、图片、音频等制作于课件中，等同于将先进的现代化教育技术与实用、前沿的语言文化知识相结合，充分利用各种资源，及时更新阅读材料，通过互动平台直接输送给学生，让学生直接触摸到原汁原味的地地道道的英语。不仅增强了课堂教学的形象性与立体性，还大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生学习的主观能动性。学生自发地由“要我学”转化为“我要学”。
总之，要提高学生的英语阅读能力，教师应鼓励和引导学生合理利用网络资源，进行阅读训练。
结束语：
在信息技术高度发达的今天，把传统的英语阅读教学设计和丰富的网络教学资源有机结合成为基于多媒体网络环境下的英语阅读教学模式，适应了现代化外语教学的发展趋势，符合当代培养高素质、应用型人才培养目标的需要。
