浅谈实践教学管理的有效途径
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（a）-0147-01
实践教学作为培养学生实践技能的主要形式和重要环节，其首要任务是使学生掌握相关职业岗位所需的基本知识和技能，有效形成实践操作能力、组织管理能力、创新能力等较强的职业能力和良好的综合职业素质，毕业后能够胜任相关职业岗位工作，成为企业“留得住、用得上、有贡献”的高素质技能型人才。这要求实践教学的实施应该符合职业岗位需求，与实际工作过程相融合，与企业管理相适应，从而能够全面提高人才培养质量，实现人才培养的可持续性。学生的职业素质教育是历来都是一项复杂而艰巨的任务，尤其是对实验、实训、实习等实践环节的教学管理，与课堂理论授课相比，其管理难度更大。那么怎样才能有效管理实践教学呢？只有以素质培养为宗旨，把握好每一个教学环节，才能以“质”取胜。
1 制定完善的管理制度，使实践教学管理科学化、规范化、制度化
俗话说“没有规矩不成方圆”。要想使实践教学管理科学化、规范化、制度化，就必须建立和完善科学可行的规章制度。大体可参照以下几种情况进行。
（1）对于实验实训室及生产车间等实践教学场所，鉴于实践教学的职业性，应结合各实践场所的特点及功能，建立各种完善的管理制度。如实验实训教学考核、实验设备使用及管理、安全管理、实验实训耗材购买及管理、实验室环保工作、信息和档案管理等方面的管理制度。尽可能做到科学、严谨、规范，并注意使实践环境与企业文化相融合。
（2）对于实验实训室管理员、实践指导教师等实践教学参与人员，建立以岗位责任制为核心的实验实训管理制度，确定不同实验实训管理人员的明确分工、相应的岗位职责和管理工作考核制度，使各实践教学及管理人员能要按要求进行实践教学工作的规范实施与管理，提高各项实践教学效果。
（3）对于参加实验、实训和生产性实习等实践教学活动的学生，围绕以职业素质培养为核心，以综合职业能力培养为主线，企业生产管理模式为样板，使素质教育与技能培养相融合，教学过程与真实工作过程相融合，将职业资格标准纳入考核系统等方面来制定符合技能型人才培养的相应制度。如考勤制度、实践场所学生行为与道德规范、实验实训设备使用与管理制度、安全操作制度、实验实训过程考核制度等。并加强实践教学管理的职业性，注重企业实际职业岗位管理相融合，使学生在学校就收获实际职业工作经验，减少与职业岗位实际环境的差异，实现实践教学与职业岗位需求零距离对接。
（4）加强过程控制，建立实践教学的过程监督机制，组织专门人员不间断对实践教学进行巡视督察，重点针对学生的行为表现、设备使用情况及学生的反馈意见，发现问题，及时调整解决，尤其是发现学生的不良行为表现给予及时纠正，对损坏的设备及时反映并维修，以确保实践教学的顺利进行。
2 保持沟通，做好学生思想教育
由于实践教学形式的特殊性，尤其是校外实习，原来以班级为整体的集中管理模式被打乱，学生被分到不同的实习场地，使一些学生的惰性、散漫等不良习惯暴露出来，如脱缰野马，给教学管理带来难度。
针对这种情况，实践指导教师要与实习学生保持沟通，通过与谈心的方式，成为学生的朋友，了解学生思想波动，掌握学生动态，作好学生思想教育。谈心过程围绕德育教育为中心，以养成教育为主线，号召学生争先创优，爱岗敬业，树立文明形象，教育学生学会关心、交往、自立及工作，增强学生的集体责任感，使之树立远大的理想。
此外，实践指导教师还需与辅导员、实习车间师傅乃至学生家长保持必要的沟通，以便全面了解学生的情况，做到因材施教，也能在需要时得到辅导员、师傅及家长的鼎力支持，更好地完成学生思想转化工作。
3 校外实习，专人管理，集中辅导
对校外实习学生，学校可安排专人到定点企业进行实习管理，与企业师傅一起进行实践管理，经常对实习学生进行巡视、检查和指导，掌握学生动态，对违纪学生及时进行教育，对突发事件及时处理。
同时根据学生的实习情况，学校应与企业一起制定专业知识培训计划，定期对学生进行专业理论知识辅导。考虑到顶岗实习期间，企业离学校比较远且较分散，学生不方便回学校上课，学校一方面可以将专业教师派到企业去进行授课，另一方面，可利用休息日或节假日将学生组织回学校进行集中辅导，还可以通过网络进行远程教学。这样，通过不同方式对顶岗实习学生进行定期集中辅导，夯实了学生专业理论基础，提高了学生专业知识水平，促进了学生实践技能的提升和综合职业能力的形成。
总之，在实践教学期间一点也不能放松对学生的教学管理。在努力营造良好实训环境的同时，对学生进行爱岗敬业等良好职业道德的培养，使素质教育与技能培养相融合，教学过程与实际工作过程相融合，实训环境与企业文化相融合，融知识、技能、素质为一体。这可以培养学生适应社会、锻炼学生综合技能、提高学生的职业综合能力，实现学生的可持续发展。
