高职院校《会计电算化》教学模式改进的探索
基金项目：级别：2015年院级重点课题，课题名称：关于高职《会计电算化》课程教学模式的改革与实践的研究，编号：2015jz008
会计电算化作为高职财经类会计专业的一门必修课，是一门实践性很强的应用型课程。随着以计算机技术为平台的信息技术和网络技术的快速发展，高职院校会计电算化的教学内容和实际操作与企业需求已产生滞后，极大地影响了会计电算化课程的人才培养效果，进而造成了大批毕业生在需要实战技能的岗位中无法做到“上岗就顶岗”的社会连锁反映。如何推进教学内容合理化，教学模式科学化，教师素质综合化，是当前亟待解决的问题。
一、高职院校《会计电算化》课程教学现状进行分析
（一）教学内容落后
当前我国一些高职院校的会计电算化教学仍遵循讲的是会计的基本职能，即如何进行记账、算账、报账。随着经济的发展与信息时代的到来，会计的职能越来越丰富，不再仅仅局限于核算职能，而是要求会计人员要能够通过对会计软件的操控运算以得出有价值的财务指标，进而为公司决策提供参考依据，这种需要的转变，由于高职院校会计电算化教学与企业现实需求脱节，因此学生就业后，无法胜任企业工作，出现“毕业就待业”的现像。
（二）教学手段单一
会计电算化教学主要采用讲授法和演示法。整个教学过程通过教师在电脑上对软件投影演示完成教授任务，这种教学方式，教师处于主导地位，学生完全处于一个被动接受的地位，接受着这种“填鸭式”的教学，教学过程中的气氛都比较压抑，不利于学生动手实践操作能力的提高和专业知识的巩固以及发散式思维方式的养成。
（三）实践教学环节薄弱
在授课过程中，实践型教学环节总体安排学时所占比例较小，学生主要是在教室中进行理论学习和在实训室中进行简单的模拟上机实验。学生对于会计电算化业务的处理缺乏感性直观的认识，不明白会计部门与其他部门的业务往来关系，更不清楚业务的会计信息处理流程，缺乏企业全局的整体运作观，导致在实际工作中无法相所学知识无缝对接到软件操作中。
（四）教师知识结构的欠缺
要想培养出适应企业ERP（所谓ERP，又称企业资源计划，就是以计算机信息技术为手段，为企业提供决策运行手段的一种企业信息管理系统）人才需求的高素质人才，必须要有好的师资力量做为前提。一方面，近几年，ERP系统在企业管理中的应用范围越来越广泛，但教师对综合知识掌控并不到位。另一方面，教师缺乏丰富的实践经验。大多数教师是从学校毕业后就来到高职院校任教，并没有从事企业实践的经历，因此无法做到所学知识与企业需求的有效对接。所以说高职院校存在着教师知识结构的欠缺，其必然会影响课堂教学的深入.教学效果也会大打折扣，进而无法培养出适应ERP系统的复合型人才也是必然的。
二、高职院校《会计电算化》课程教学模式改进措施
（一）教学内容合理化
基于工作过程，设计教学过程。按着会计电算化实际工作流程，序化教学内容，突出能力培养为本位，进而展开教学。使所学知识和毕业后从事的工作有效对接。内容应以总账、报表模块为重点，适当介绍往来账项、工资、固定资产等模块的功能。在进行会计电算化教学过程中，捋清会计信息处理走的路径，各模块中的前后关系，既要重视核算知识的传授，又要重视管理能力的培养。根据培养目标优化教学内容，丰富教学中通用财务软件的种类，完善实践教学环节。建立ERP实验室，不仅要配置数量足够多的电脑，以保证学生人手一机，同时还要在电脑上安装ERP管理中所要用到的所有管理应用软件，不仅要求学生掌握会计核算软件，还要保证学生掌握其他管理类的软件，避免“轻管理、重核算”，从而提高会计电算化学生的实践能力。
（二）教学模式科学化
《会计电算化》是一门技术性和实践性很强的课程，在教学设计中，充分考虑会计电算化对毕业生在知识能力、协调能力、社会能力等方面的要求。因此，改革教学方法是首要的，课程本身可以采用行动导向教学模式，在教学过程中，根据会计电算化岗位任职要求，以学校实训室为最初实践场所，以会计软件为平台，以模拟票据、账本为载体，给学生分配企业内相对应的职位，如系统管理、操作员、会计、出纳、库管员等，然后将他们分为不同小组，不同职位人员按照要求完成自身任务，使学生感受实践自己毕业后所从事的工作，还培养了他们的沟通协作精神。运用“情境教学法、角色体验法、项目教学法、工作过程法”等教学方法，改进教学模式和方法，以适应ERP环境下会计管理人员应具备的素质为前提，切实培养学生的动手操作管理能力。同时，在观念上要有所突破，打破会计专业传统教育模式，认真有序地开展学生接触社会的实践活动。我们可以采取“走出去、请进来”的办法将课堂教学与岗位技能训练有效结合。一方面加强校企合作，进行订单培养，企业需要什么知识，在课堂上老师就传授什么知识；另一方面积极安排学生到用人单位顶岗实习，使学生身临其境，缩小理论与实践的距离，作到在企业学中做，在做中学的目的，培养和提高学生的市场适应能力。
（三）教师素质综合化
从软件操作的角度讲，老师应当能熟练操作各种版本的软件，摸索出不同软件背景下相同的操作流程和设计原理，进而找到规律，在向学生讲授时进行透彻的讲解，使学生更清晰、深入的了解财务管理的模式以及操作方法，提高学生的动手操作能力和实践适应能力，做到能够举一反三的应对各种软件版本。
从人才培养的角度讲，要加强高职院校会计电算化专业教师的专业能力以及实践经验。到企业挂职，及时了解当前企业的人才知识需求以及财务软件系统在当前企业中的应用状况，并根据了解到的现场实际需求，对教学内容进行相应调整；参与ERP产品的研发，梳理清会计电算化系统与其他的信息管理模块在企业管理链条中的作用和地位；还可以邀请企业会计和软件公司专家到机房做客串教授.以开阔教师的视野；定期对教师进行培训，从而使教师的传授知识能够作到与时俱进；可选送任课教师去高等院校计算机专业进修，系统学习计算机系统开发和维护的知识。只有教师有质的进步，才能培养出高技能的复合型学生，毕业后的学生才能以坚实的知识做后盾，胜任企业会计电算化工作岗位。
通过会计电算化课程教学中的改进，本文提出了合理安排教学内容、科学定位教学模式、加强教师素质建设是会计电算化课程教学改进的新方向。通过改进以更好地培养和提高学生会计电算化操作能力、实践能力，培养出与时俱进即能核算又懂管理的综合素质高技能人才。■
