当代大学新生的入学教育
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.083
Admission Education for Current Freshmen
HUANG Xiaowei
（College of Education， Central China Normal University， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract This paper starts from the importance and necessity of freshmen education， focusing on education freshmen specific content - environmental adaptability education， self-learning and planning education， mental health education， after-school life education， innovation education. Combined with new problems in the new situation， emphasizing the significance of education freshmen discuss specific work to do freshmen education views.
Key words college freshmen; admission education; significance; methods
1 大学新生入学教育的必要性和重要性
1.1 “90后”新生的特点决定了入学教育的必要性
本文试将大学新生锁定于“90后”一代，指的是1990年1月1日至1999年12月31日出生的中国公民。他们大多都是独生子女，出生在中国经济社会高速发展的时期。时代赋予了他们独特的个性特征，使其在思想和价值观念上与老一辈的中国人产生了巨大差异。外界对“90后”的看法也是莫衷一是、褒贬不一。眼下许多“90后”已经步入高校，成为大学校园中的一份子。在开放活跃的大学校园里，他们已经彰显出自身鲜明的性格特征和时代印记。
从批判主义的角度来看，“生活自理能力差”、“自我中心主义”、“抗压能力弱”等可以看作是“90后”新生的特点。作为独生子女的他们，在踏入高校之前几乎都是由父母包办一切事务。而进入高校后，许多学生怀着背井离乡异地求学的孤独感，开始独自面对生活中的各种问题。在这个角色转变的过程中，并不是所有的学生都能够快速地较好地适应全新的生活和学习环境。大部分孩子都存在着不同程度上的困惑和问题。那么通过大学新生入学教育，帮助他们完成心态的转变，促进心智的成熟，为今后的大学生活开一个好头，就显得尤其必要了。
1.2 大学新生的“不适应”显现了入学教育的重要性
入学教育，指学校为了让学生更好地适应校园环境以及更好地实现培养目标，对新生实施的一种特殊的教育。目前，大学生入学教育是我国高校的一项常规性工作，“是高校思想政治教育中的第一环，也是大学生适应生活变化、学习变化、人际交往变化的需要，顺利完成由中学生到大学生的角色转换的关键阶段。”大学生入学教育的必要性源自于中学教育与大学教育的衔接工作所暴露出的种种不足。很多当代大学新生不具备进行自我角色转换的能力，缺乏目标定向的意识。在现实生活中，因不能较好适应大学生活而自我气馁甚至失去奋斗目标的实例比比皆是。然而“90后”大学生们的闪光之处也是不容忽视的。强烈可贵的创新意识，乐于接受新事物的开放心态，渴望突破，超越自我的向上精神，让他们时刻洋溢着青春的气息。作为新世纪的大学生，他们正处在信息社会高速运转、竞争意识日益浓烈的时代大背景中，身上肩负着振兴祖国的历史重任。因此，如何帮助大学生更好地适应大学生活并顺利完成学业以实现高校人才培养目标成为时下高校管理者的新课题。
2 大学新生入学教育的内容
2.1 大学生入学的“环境适应性”教育
大学新生的适应性教育，是在当前的教育环境中给予大学新生的一种衔接教育，这种适应性教育是随着我国社会与经济的发展应运而生的。
对当代大学新生实施入学教育符合其内在的需求。初入大学校门的新生面对着全然陌生的环境，与来自五湖四海的同学们一起开始全新的集体生活。因地域差异而形成的不同文化价值观念、生活习惯等，彼此可能会在日常生活中引起小摩擦。如何教导学生相互理解，学会宽容的对待他人，是新生入学教育需要解决的问题。面对“放养式”的学习模式，在学生们有了更多自由选择的空间后，可能会产生明显的两极分化。一部分学生会充分自觉地利用起自由可支配的时间，去学习更多的课外知识，积极参与各种社团活动。而另一部分缺乏自觉性、不善于安排好自己生活的学生，则可能一味地沉迷于娱乐。如何平衡学业与社会交际活动之间的关系，让自己的大学过得更充实而有意义，也是新生入学教育需要帮学生们思考和解决的问题。一旦亲身感受大学生活后，有的新生会发现大学的实际情况与自己原来设想的相差甚远。特别是当有的大学新生遇到一些现实矛盾时，便会有一种被欺骗、上当的感觉，产生悲观、不满的情绪。引导学生快速适应新环境的适应性教育是一项细致而长期的工作，对高等教育管理工作者和教育教学工作者提出了一系列要求。这要求我们首先对新生入学教育给予高度的重视，并且要把这种教育落到实处。“我们在新生入学教育工作中应当认真细致，顺利完成中学教育、家庭教育向大学教育的合理衔接和过渡，通过新生入学教育环节把大学的纪律制度、学习方法和生活规律逐步教给新生，使新生逐渐适应大学生活的特点，并且在以后的学习和实践中不断培养和增强学生的自我学习、自我管理能力。” 2.2 大学生的自我学习及规划能力教育
（1）大学生自我学习能力的培养。自我学习意识与能力对于大学生而言尤为重要，如何培养大学生自我学习能力是一项基础性工作，它将直接影响着大学生质量问题。在新生入学的初始，可以向他们讲授大学教育的特点，使每个学生在正式全面接触大学教学方式之前对大学的学习情况有一个基本的认识，鼓励学生探索适合自己的学习方式，帮助他们尽快地适应大学的学习生活。高校的教师要把教学工作的实施过程变得开放灵活，充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的学习兴趣，突出学生在学习过程中的主体地位。就具体措施而言，首先，辅导员可以邀请在学业上比较成功的学姐学长开展学习经验交流会，对于新生来说他们是“过来人”，新生则可以从他们在大学学习过程中的实际心得与建议中获益良多。此外，也可以通过开展社团活动、知识竞赛等方式促进学生自我组织学习活动能力的提高，多角度、多层次地向学生展现大学学习生活的全貌，使他们养成自我学习的意识，学会有目的、有计划地展开学习活动，逐渐增强学习能力。
（2）大学生学业以及职业生涯规划能力的指导。学生的自我学习能力的培养离不开自我规划能力的养成，两者实际上同属于学习能力方面。一方面，学生具备了自学能力就可以较好的独立完成各种学业任务;另一方面，学生自我规划能力的养成可以使学习更具系统性和持续性，例如学生可以在不同的学习阶段树立相应的学习目标，根据学习任务的急重轻缓有计划、有步骤地去落实这些学习任务。所以，学生的自我学习能力与自我规划能力是相辅相成的，两者相互区别又具有内在的一致性，它们是大学生理应具备的基本能力，也是高校形式教育的重要内容之一。
3 对当代大学新生入学教育的思考和建议
3.1 积极改革大学生入学教育
胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上指出：“高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”大学生入学教育作为高等教育之始，对高校整个教育工作有着贯穿全局的影响力，因此教育工作者有必要适时地变革入学教育以配合新时期高等学府的教育工作。时下我国入学教育体系不够成熟，有许多地方需要进一步改进和完善。一方面，随着我国经济社会全面发展，对高校人才培养的要求也逐渐明朗，提高质量是当今高等教育发展的核心任务，而入学教育工作作为高等教育的基础一环影响着这一目标能否顺利实现;另一方面，许多高校的学生在大学期间倍感迷茫，有的甚至迷失方向、一蹶不振，我们要针对大学生的实际需要，结合时代要求实施大学生入学教育，成功的大学新生教育有助于大学生成功启航，有助于大学生顺利成就人生。因此，无论在内容上还是在形式上，我们结合自身内外因素选择那些切实可行的、有实际效益的内容方法，从提高大学人才培养这一宗旨出发，自上而下地构建入学教育工作体系。
3.2 完善入学教育的评价机制
要贯彻落实好入学教育工作，需要建立科学的评价机制，处在评价体系内的入学教育才能做到有的放矢。我国入学教育工作还存在着一些普遍性问题，如内容涵盖面过窄不系统、缺乏弹性和持续影响力、实施方式过于机械化等等。我们应该看到，当前许多高校的入学教育评价方式流于形式化，并没有起到应有的作用。在制定具体的入学教育方案时，要制定新型评价机制以引导入学教育工作的实施，确保教育实际工作者有针对性地进行教育工作，实现期望的培养目标。在改善评价机制的过程中，应突出两方面内容：评价主体多元化和评价的发展功能。
3.3 探索入学教育方式方法
开展大学生入学教育，我们要根据教育教学规律学会科学运用方法。目前各高校对新生入学教育多采取宣讲会、说教等形式对新生进行规章制度以及生活学习经验的传授。这样的入学教育方式往往显得单调无趣，很难给学生留下深刻的印象，实际效果可想而知。这要求高校的领导者适时地淘汰陈旧的教育方式，树立开拓创新的教育理念，以学生的身心发展规律和社会发展需要这两个着眼点来引领学校探究新型入学教育方式，增进高校入学教育水平。应该考虑到学生的发展特点，发挥学生主动性积极性的一面，采取丰富多彩的形式对学生进行入学教育，让他们真正参与到入学教育的过程当中去。“注重倾听学生的意见，了解学生的诉求，改变过去我说你做的一言堂说教，可以借助主题班会，书写自传，换位思考等形式，并借助现代媒体和网络与学生进行互动式交流”。
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