论如何提高贵州省中职学校教学质量水平
0.前言
中职教育是一种与经济社会发展密切相关的教育形式，伴随我国改革开放的逐步深入和社会对职业人才数量需求的不断增加，使我国中职教育获得了前所未有的发展，中职学校数量也逐年增加。然而，相关资料表明，目前，我国中职学校存在招生难、教育难、就业难等问题（1），这从侧面映射出中职学校教学质量水平的发展速度远远跟不上其数量水平提升的速度，即我国中职学校在追求其数量增加的同时忽视了对其教学质量水平提升，在一定程度上影响了我国中职教育的健康发展。贵州省作为西部贫困地区的一个重要省份，近年来，随着该地区经济的飞速发展，不仅对职业人才数量的需求不断增加，而且对其质量的要求也不断增高，因此，加大对贵州省中职学校的投入，提高其教学质量水平对促进当地经济和社会的发展有非常现实的意义。
1.转变传统的职业教育教学观念，用现代教学理念为指导，树立先进的职业教学观念
中职教育教学的目的是培养具有适应社会经济发展需求的具有一定技术操作能力的学生（2），其学生所具有的业务和技术、理论等方面的知识主要是通过相关方式从中职教师获取，而中职学生掌握专业知识的多少和理论水平的高低一定程度上受制与中职教师的教学理念是否先进。现代教学论认为：现代教学应该使学生由被动式学习向主动学习方式转变（3）。而据调查表明：贵州省大多数中职学校的教学仍然采用传统的教学方式为主，其重教师的教而从轻学生的学，教学理念比较落后，学生学习的积极性较低，教学效果不够理想等，因而，该地区中职学校的教师应转变观念，以现代教学论的相关理论为指导，转变观念，通过一定的教学方法和手段，结合中职教育的特征，以学生主动参与式学为主体，教师的教为主导，从而调动学生的积极性，提高教学效果。
2.重视中职学校专业课程的科学设置与建设
定向性和针对性是中职教育人才培养的主要特征，其同一定区域内的经济和社会发展、市场、技术水平有密切的联系。贵州省中职学校专业课程设置作为中职教育重要的组成部分，其科学化水平的高低决定了反映该地区中职学校教学主动适应社会需求的水平，因此，为确保该地区中职学校的教学质量，重视其专业课程的设置与建设极其重要。我们可以建立以市场就业为导向设置该地区中职学校专业课程的机制；做到长短专业设置合理搭配，长线专业课程的建设在稳定中求发展，而短线专业课程设置应该紧密结合市场的需求进行；重视传统专业课程设置的改革，根据市场和社会发展需求，在其中增加新的信息和元素。
3.加大投入，优化师资结构，强化教师的培养力度，提高教师教学素养和素质水平
教师是教学的主要构成因素之一，中职学生所获得的理论、技术等方面的知识主要是通过其教师的传授获取，因此，中职教师教学业务水平及其师资结构是影响中职教育教学质量水平高低的重要因素。通过调查发现，由于种种原因，与普通高中的教师相比，贵州省中职学校教师存在教学业务水平相对较低，师资力量比较薄弱，教师流失率较高等问题，因而，该地区相关教育机构应该改变传统的观念，适当地加大对中职教育的经费投入，中职学校管理机构要认识到合理的教师结构在提升教学质量水平中所起的重要作用，合理引进既具有雄厚理论基础，又拥有丰富的技术实践经验的教师，优化师资结构，改善中职教师的待遇水平，提高其教学积极性，从而减少其教师的流失率；定期对现有的教师进行相关培训，比如：可以通过与相关公司合作，提升该地区中职教师教学素养和教学业务水准。
4.根据该地区中职学校学生的实际情况，因材施教，注重学生实际操作能力的提高
通过调查发现：贵州省中职学校的学生主要来源可以边远农村、临近城市以及城区，由于出身、人生和学习经历等方面的不同，致使这些学生在心理、性格、学习理解能力、经济等方面存在巨大的个体差异，如农村地区的学生，一般其存在家庭经济条件较差、生活自理能力较强，成绩相对较好，但创造性思维相对较差的特征，而城区学生则具有家庭条件较好，成绩较差，但是创造力较强等特点，因此，贵州省中职教师在进行教学的过程充分的考虑学生的实际情况，因材施教，尽量做到教学有的放矢，确保每一个学生能充分发展各自所具有的特长。同时，教师要大胆地突破目前中职教育所具备重理论传授而轻动手能力提高的学术型教学体系，我们可以通过与相关公司合作进行相应的教学，从而提高中职学生的实践动手能力，真正的做到理论与实践的完美结合。
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