浅谈中职校高职班数学差生的教学对策
职业学校的学生数学成绩普遍较差，已经是职校数学老师的共识。高职班里同样存在着一大部分数学差生，制约着教学质量的提高。随着高职单招改革不断深化推进，现在高职单招的门槛越来越低，但这些学生仍然考不进自己心仪的大学，留下一些遗憾。如何成功地转化高职班中的数学差生，就要深入认真地剖析形成这些数学差生的原因，而后对症下药，从根本上解决问题，才能成就他们的大学梦。
一、高职班数学差生的形成原因
（一）缺乏对数学的兴趣
由于数学知识具有很强的逻辑性、系统性，又兼具条理性和抽象性，高职班数学差生由于自身对数学基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，在数学学习中往往存在诸多的客观困难，造成对数学学习普遍缺乏兴趣。这些学生表现为：上课思维迟滞、眼神空洞、注意力不集中，心猿意马，听课毫无实效；不敢提问、不会提问、也不想提问，缺乏师生互动，处于被动接受知识状态；作业不能独立完成，遇难不究，马虎应付，抄袭了事。这些学生对于数学普遍存在畏惧厌恶心理，一见数学就头疼、想睡觉，更无兴趣可言。
（二）缺乏对数学学习的毅力
与职业学校一、二年级的数学学习相比，高职班学生要面对高职单招，需要掌握的数学知识点多、难度也加深，学习的独立性要求增强，在有限的时间里，学生学习压力巨大；教师的教学方式也转变为应试教育模式，教学方法相对单一，课堂教学容量大，课后的辅导时间少。在学习过程中，数学差生的适应性很差，学习意志薄弱，缺乏克服困难的坚韧意志和毅力，主要表现为一看到自己讨厌畏惧的数学知识点，或者是一遇到解题步骤比较繁琐、计算量较大的题型，甚至是一看题目较长就产生了畏难情绪，不能控制自己把学习坚持下去。久而久之，先是厌恶，而后放弃，阻碍了差生数学学习上的进步。
（三）缺乏科学的学习方法
每年都有一些学生对我诉苦：“老师，上课我都听得懂，为什么课后做题目时总是无从下手，脑子经常一片空白呢？”。教学中，还经常发现数学差生对反复强调的重点题型依然不会做或做错。显然，这些高职班差生缺乏科学的学习数学的方法，在学习上具有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，只会死记硬背，不能灵活地运用所学的知识。在学习数学的过程中，对所学知识不善于归纳和整理，更谈不上分析比较了，导致了知识点松散零乱，掌握知识片面、死板；对章节的重点难点把握不清，不重视对概念的理解，不能在理解的基础上记住基本的公式；解题后不懂得进行总结、归纳，没能切实掌握典型的解题思想和方法，以至于在解题时只要条件稍加变化便一筹莫展了。
二、高职班数学差生的教学对策
（一）尊重关心学生，扫除学生的心理障碍，创造和谐师生关系
数学差生由于基础差，存在自卑心理和畏难情绪，使得他们的自尊心更为敏感强烈，他们在课堂上怕老师提问，课后怕老师问学习上的事，这既是自尊心的自我保护，但也阻碍了数学学习的提高。因此，要注意维护好数学差生的自尊心，这是成功转化数学差生的前提条件。“亲其师，信其道”。为此，教师必须在学生中树立威信，就要尊重、爱护、关心学生，尊重学生的人格，维护他们的自尊心，做到以情动人，以理服人。也只有真正尊重理解学生的教师，才能获得学生的尊敬、爱戴，使得师生的感情在教与学的过程中产生共鸣，学生对于其所传授的知识才会认真领会。
通常差生与老师的关系比较疏远，必须建立良好的师生关系，才能充分发挥情感教学的效力，对教学效果能有更好的促进作用，因为多数学生对自己喜爱的老师所任教的课相对会更重视些。在教学中，教师应勇于面对这些差生数学基础差的现实，正视其存在自卑的心理、学习自觉性也较差的特点。作为数学教师，不能歧视、讥讽、挖苦学生，而是要与他们多沟通、多鼓励，帮助他们找原因、找方法，热心帮助他们解决学习生活上的困难，时时关心学生的身心健康，用爱心来感化他们，真心做学生的知心朋友，创造和谐师生关系。
“人非草木，孰能无情”。只要关心、爱护差生，真诚和蔼地对待他们，给予他们尊重和信任，从根本上扫除学生的心理障碍，让他们体验到老师的一片爱心和殷切希望，这些差生自然会理解教师的一番苦心，在学习数学上，也会自然而然接受老师的引导，唤起他们对学习数学的信心，逐步产生学习动力。
（二）激发学习兴趣，强化参与意识，树立学习的信心
实践证明：数学课一味的讲授，容易让学生滋生抽象乏味的感觉，养成学生的惰性。高职数学差生学习数学只是为了应付高职单招，上课时的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥、没劲，基本丧失学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则与日俱增。“兴趣是学习的动力”。因此，在教学过程中教师要让学生在轻松愉快的气氛中获取知识、培养能力，就要科学选取和灵活运用各种教学方法和教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，还要善于运用幽默的语言、有趣的例子、生动的比喻、别开生面的课堂情景来调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，从而提高这些差生学习数学的积极性，最终达到转化数学差生的目的。
课堂教学是师生双边的活动过程。高职差生通常没有养成良好的学习习惯，且缺乏坚韧的毅志力，上课注意力不集中，计算的准确率极低，一遇到丁点困难就退缩了。这些差生参与教学的状况也是极不如人意的，上课不听讲，不动手做练习，长此以往，就使得学生的学习很难进步。对此，教师在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，让学生动眼观察、动脑思考、动手操作、动口表达。因此，教师要强化学生的参与意识、提高学生课堂参与度，就必须主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境、设置认知冲突，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。 “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在平日的教学中，老师要对差生多加以表扬和鼓励少给些指责，你的表扬会引起学生内心的愉悦和深深的满足，你的鼓励能让一个不自信的学生变得自信。高职班数学老师应根据高职差生的特点，采取循序渐进的原则，先放低要求，从简单着手，做到“低起点”、“小步子” ，为后进生创设成功的机遇，不断让学生感受成功的喜悦。哪怕是那么一点点进步，教师也要抓住机会对学生及时给予鼓励，这有助于增强学生学习信心，使他们相信通过自己的努力，一定会有所收获，所以数学老师应该多用用你的“掌声”与“鲜花”，让学生体味学习的快乐，逐步消除畏难心理，增强他们克服困难的毅力，学生才会有持之以恒的学习劲头。
（三）加强基础知识的学习，培养科学的学习方法，倡导小组合作学习
高职单招对数学的要求特别注重基础知识的掌握与应用。经过职校两年的数学学习，高职班的数学差生对学习的内容既熟悉又陌生，既有似曾相识的感觉，又却无可奈何。对此，作为高职班的数学老师必须想方设法帮助学生弥补基础知识上的缺漏，这是成功地转化数学差生的关键。教师要在充分熟悉、全面把握高职单招考纲的基础上，把需要的和经常用到的初中知识给予复习巩固，有助于学生做好前后知识和技巧的衔接，避免因基础薄弱而形成脱节现象；对于那些高职单招中极有可能出现的经典题型，却是学生还没有掌握到位的基础知识，要注意查缺补漏，防止学生不必要的失分；要指导学生在解题后进行反思 ，对基本的解题方法进行认真的分析总结，逐渐让学生领会数学思想，从中培养他们解决问题、分析问题的能力，加强对学生基础运算能力的训练，避免学生出现“难题不会做，简单题又做不对”的情况。
从高职班实际情况来看，有相当多的学生刚到高职班时，一腔热血、信心满满，但因为没有良好的学习习惯，没能掌握科学的学习方法，在学习上事倍功半、效率低下，就渐渐丧失了学习兴趣，由“不会学”慢慢转变成“不爱学”和“不愿学”，也就成了数学差生。因此，高职数学教师要特别注意对数学学习困难学生进行学习习惯和科学方法的指导，培养学生严密的科学思维态度、锲而不舍的精神和意志，帮助他们克服不良的学习习惯，寻找适合自身的最佳学法，逐步提高学习能力，这是他们由“厌学” 能否变成“会学、乐学”的关键所在。科学的学习方法应切实落实学习的五个环节：①预习，找重点，发现疑难；②听课，边听边思，认真笔记，抓重点，解除疑难；③及时复习，把知识转化为技能；④认真独立完成作业，提高分析解决问题的能力；⑤经常练习，及时总结，把所学知识条理化、系统化。学习数学的方法还要讲究“勤”和“活”。要勤下功夫理解巩固知识点，灵活应用各种基本解题方法，多做多练，及时反思，才能收到最好成效。
高职班数学学习困难的学生在学习过程中经常会遇到困难，由于缺乏及时的帮助与时时的监督和不断的鼓励，容易丧失信心，导致放弃进一步的学习。而老师面对众多的学生，能够给予的辅导督促的时间很少，对这些数学学习困难学生的帮助不够及时有效，所起的作用也是杯水车薪。同时，这些数学差生因自尊心作祟，不愿向老师请教，甚至也不向同学求教，致使学习困难越来越多。对此，老师要注意倡导学生进行小组合作学习。小组合作学习通过学生间的互动交流，能够实现优势互补，减轻学习压力，提高学习效率，增强自信心；还可以培养学生的自学能力和合作意识，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来，进而激发了学习热情，提高学习积极性，挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。通过教学实践，发现小组合作学习能给这些数学差生极大的帮助。
作为高职班的数学老师，肩负领导的信任和家长的期望，从学生的实际和需求出发，创设民主和谐氛围，优化教学设计，吸引学生参与探究，积极培养学生的思维能力，点拨优良学法，激活学生潜能，高职数学学习困难学生一定可以得到改变。
