高中英语生态课堂的调查及对策研究
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0232-01
近年来，生态课堂理念不断被提出。它主张教学应把学生作为最重要部分，回归学生的生活，真正关注他们的生活。在教学过程中，教师应该减少束缚学生，以便学生能自由表达他们对生活的看法。明显的是，人们开始使用生态意识研究教育本身，建立生态教育。在20世纪70年代，哥伦比亚大学劳伦斯克雷明在公众教育首次提出了“教育生态学”。他认为应将“教育生态学”教育的生态系统和生态平衡原理应用于研究各种教育现象及探析其成因。具体而言，生态教育基于生态学原则，特别是生态系统、生态平衡，如共同进化的机制与原理，以便研究各种教育现象及成因，然后把握教育发展的规律，揭示了教育的趋势与方向，以实现可持续发展和创建生态文明的需要。最终，生态的理念、概念、原则和方法应纳入现代教育的生态过程。
一、高中英语教学课堂现状
根据各种教学方法的综合影响，目前的高中英语教学存在着以下问题：教学活动单一，与社会需要脱节。教学方式都比较落后，不能充分利用网络资源。课堂气氛沉闷，缺乏有效的沟通。显然，传统的高中英语教学模式已不能为社会培养较强的英语水平的人才。它迫切要求教师改变传统教学模式，也就是实现以知识导向的教学向以技能导向教学的转型，并采用生产效益方法的教学。
二、高中英语教学建议及对策
（一）转变课堂形式，促进开放型课堂
从生态的角度来看，生态系统受外部环境的系统影响，通过输入和输出信息与外界保持紧密的联系。课堂，作为一个生态系统，也不例外。通过打开系统来刷新并增加内在生命力。随着教学视野的放大，把原来的“语言技能”培训升级，以便培养“跨文化交际”能力。教学模式的多样化打破传统的教学，注重学生能力，使用英语进行互动的活动。不只将课内和课外活动有机地结合起来，也将教与学紧密结合。课堂内，主题以听力、口语、阅读、写作和翻译为主，课外活动指导学生阅读和练习听力，以形成设置问题―定向指导―小组讨论―课堂展示―任务完成的教学模式。教学意味着开发，而不限于指导每一堂课阅读、写作和语法教学课，而是通过中国和西方文化教英语，以培养学生的学习语言的兴趣，拓宽课堂之外的听说。
（二）建立提高生态网络资源
从生态的角度来看，只有当学生获得终身学习的能力才能减少他们对外部世界的依赖。学习英语，只有使学生融入英语文化，并且得到大量接触英语的机会，才能使他们真正地掌握和应用这些技能。因此，教师在传授课外知识时，应插入真实的英语知识，充分利用多媒体和网络资源，以满足个性化学习和自主学习能力培养的需要。专注于学习材料和学习内容，以达到“人机交互”的理想教学模式，提高英语教学效率。利用互联网为学生创造语言交际环境，使学生真正理解英美语言。教师应在课前做好充分准备，引导学生探索文化领域，以发掘学生专业的潜力。
（三）改变课堂教学，实现交互模式
从生态的角度来看，当学生在教室感受到成就感时，学习才能可以和人的自然属性相一致。为了实现这一转变，它要求教师转变课堂教学中的角色。他们应该成为教学的指导者，充分调动学生主动性，参与积极性课堂活动。选择的主题应该是深思熟虑的、创新的和新颖的。学生应采取创新思维、拓展个人角度，根据小组讨论给出个人的意见。对于英语基础弱的学生，你可以选择中文进行沟通，并允许他们以此表达自己的想法，而不是袖手旁观。课堂教学应多元化、多层次和多路径。此外，为了强调自我体验的个性化学习，开放程度应大于封闭程度。课堂互动学习的真正目的是要促进沟通和创造性思维。例如，拟议的任务：你如何应对难缠的顾客？如何实现加薪？目的：使用内部和外部活动，使学生了解在职场中遇到的问题，并探讨这一问题。完整的形式：个人信息搜索；小组协同工作，个人独立写作。这项任务的现实环境：教学网站与课堂教学相结合。学生们积极参与这一话题。将已知的文化与地方文化特色相结合，提出解决方案，以解决存在的问题。
三、结语
总之，高中英语教学改革是一个长期的系统工程，同时又是一个完整的生态系统。生态教育旨在寻求生态与环境的和谐，实现教育的最大效益。所以，在高中英语教学过程中，教师应利用生态课程，有效地提高教学质量。学生们可以发展健康生态教育哲学。通过此种方式，中国教育方可走上可持续发展之路。
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