《过程检测仪表》课程项目化教学改革
Abstract： Project pedagogy is a teaching mode based on the work process， is the participatory teaching under the guidance of the theory of focusing on students and taking work practice as subject. By providing incomplete project， under the guidance of teachers， students complete project stage by stage through refering to the relevant material， discussion， experiment and other learning process， to guide them to combine learning and working practices. In promotion of higher vocational education， project teaching has become an inevitable trend. Teachers who teaching the course of process instrumentation investigate a wide range of businesses， and carried out detailed analysis and design， they implemente project teaching for the course. After teaching reform from two grades， students' enthusiasm is greatly improved， which achieve the desired effect.
Key words： project teaching；teaching reform；work process
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）08-0223-02
1 《过程检测仪表》课程教学改革的背景
检测仪表作为人类认识客观世界的重要手段和工具，应用领域十分广泛，工业生产过程是其最重要的应用领域之一。在生产过程中，完成工艺参数检测处理的仪表称为过程检测仪表，对过程变量的检测是实现生产过程自动化的前提和必要条件。近年来，过程检测技术经历了深刻的变革和发展，对过程检测仪表的研发、使用与维护的专门人才需求大幅度增加，与此同时，它们也对人才培养的内容和目标提出了与时俱进的新要求。因此，《过程检测仪表》课程的地位日益增强，其覆盖的专业面越来越宽，修学本课程的学生越来越多。这些变化也推动着《过程检测仪表》课程的建设并快速地向前发展。
内蒙古化工职业学院的第一批国家高职骨干院校建设单位，《过程检测仪表》是重点建设专业“生产过程自动化技术”的专业核心课。学院多年来十分注重本课程的建设，课程任课教师逐步壮大，教师队伍的学历层次、职称、教研水平不断提升。
《过程检测仪表》是一门实践性非常强的综合性学科，为了满足高职教育对学生工程技术应用能力强的要求，并借学院骨干校建设的东风，本课程改变多年来一张黑板、一根粉笔的单纯理论授课方式，开展了项目化教学改革。通过以工作过程为导向的项目式教学[1]，加强过程检测仪表实践技能的训练，培养学生的综合职业能力和职业素质；培养学生的团队合作精神和高度工作责任感；培养学生独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力锻炼学生解决实际问题的工作能力等，以适应生产过程自动化技术专业学生就业工作岗位能力的职业要求。
2 《过程检测仪表》项目化教学改革设计思路
根据骨干校建设方案，课程组教师认真分析了生产过程自动化的技术特点和内蒙古经济发展对自动化人才的需求，结合学校原有的课程建设基础，确定了《过程检测仪表》作为本专业的核心和特色课程进行重点建设，以此带动整个专业的建设水平。在“强基本、重应用”的原则下，对课程与教学内容进行了整合和改革创新。
2.1 以五大参数检测为线索组织课程内容 过程检测是以五大参数――压力、流量、物位、温度和成分的自动检测为基本目标的，因此，以五大参数检测组织课程内容，能很好的与实际检测任务相匹配，使学生尽快熟悉岗位任务。据此，在设计课程内容时我们围绕着五大参数的检测问题展开项目教学。
2.2 以实际的工作过程和工作情境组织教学过程 按照实际的过程检测系统开发过程――仪表选择、仪表安装、仪表投运与调试、仪表故障检测与维修的工作过程，组织教学过程。这样可为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
2.3 以典型工程应用为载体设计教学活动 管道压力、管道流量、锅炉液位、锅炉温度、污水成分等是工业生产中典型的检测对象，本课程将这五个典型对象设计为五个项目，每个项目又分为若干子任务，先由教师讲授相关的支撑知识，并根据拟实现的能力目标对学生布置任务，然后以学生为主体实施项目过程，最后通过检查评估和成果展示的方式完成对各种检测系统的集成与调试、故障检测与维护等任务。
2.4 以职业技能鉴定为参照强化技能训练 在课程开发中，我们紧密结合中级“化工仪表维修工”中相关考核项目，科学地融入相关工作模块。如检测仪表的维护与维修，原来的课程一般不作介绍，但按照仪表工考核要求，我们将它融入到仪表使用模块中，并以职业技能鉴定为参照强化技能训练，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。
3 《过程检测仪表》项目化教学实施过程
3.1 项目教学内容
将课程教学内容整合为五个主导项目，分别培养学生对五大参数检测仪表的选型、安装、调试和维护维修能力，并设计一个综合项目，培养学生对五大类检测仪表显示系统的集成、调试以及维修维护综合应用能力。
3.2 项目教学实施 以项目二为例，说明项目化教学的实施过程（表2）。
4 《过程检测仪表》项目化教学效果
4.1 项目化教学的硬件设施支撑 要想把项目化教学真正落到实处，应用到教学中去，实践教学设备的支撑是必不可少的。学院为了强化实践教学，锻炼学生的实践动手能力，投入大量的资金进行实训基地建设。针对生产过程自动化技术专业及专业群购买了10套A5300型基础过程控制系统实训装置，该装置全部采用工业仪表，能帮助学生掌握各类工业检测仪表原理、安装和应用维护方法，完全可以满足《过程检测仪表》的项目化教学。生产过程自动化技术专业两届学生《过程检测仪表》课程的教学都利用了A5300实训装置实施项目教学，教学效果良好。
4.2 教学评价 课程组教师历来注重与学生的交流，重视教学效果的反馈，及时对教学中出现的问题进行改进和总结。在近两年学生评教活动中，课程组的教师都取得了较好成绩，毕业班对该课程的评价良好。
