中美家庭教育比较
一、 何谓家庭教育
（一） 家庭教育概念家庭教育指的是家庭互动过程中父母对子女的成长发展所产生的教育影响，也是全社会各个教育环节中最重要的一环，中美两国由于在文化传统、观念意识、生活方式以及社会习俗等方面存在着诸多不同之处，导致在两国在家庭教育方面也存在着许多差异。家庭教育对于人的教育具有不可置换的意义，因为家庭是人降生以后第一个归属的集团，在那里形成着基本的人格。
（二） 家庭教育重要性
家庭教育、学校教育和社会教育形成了教育的主要方面。据专家统计，在中国，一个人的成长过程中，家庭教育占70%，学校教育占20%，社会教育占10%。而在一个美国人的成长过程中，家庭教育占50%，学校教育占20%，社会教育占30%。虽然家庭教育在中国和美国教育中所占的比例有所差异，但总体来说，家庭教育在一个人的成长过程中始终是占最大部分的。家庭教育是整个学校教育和社会教育的基础，它是学校教育和社会教育无法取代的，家庭是孩子受教育的第一个学校，也是终身受教育的永恒学校，父母是孩子的第一任老师[2]。首先，对于儿童和青少年来说，家庭教育是教育的开端和基础。中美家庭教育内容比较。
（一）创造平等和谐的家庭关系
在美国父母有养育子女的责任，但他们之间的关系是比较平等的。孩子需要尊重父母，而父母也要对孩子表示尊重。在称呼上可以任意的呼喊自己父母的名字，就像叫自己的朋友一样。父母不经过孩子同意，是不会擅自踏进孩子的私人空间，更不会去涉及属于孩。子隐私的日记、信件等这一类的东西。
中国的孩子一切都必须听从父母的安排，在父母面前他们不是一个独立的个体。他们不属于他们自己。在家里不能和自己的父母有平等的沟通理解，这样的家庭教育方式会使很多中国孩子感到压抑，影响他们的成长。
（二）培养孩子的独立意识
美国家庭非常注重孩子的独立性培养，父母从小就培养孩子独立、自信、富于探索等个性品格。比如：孩子从小睡小床，稍大后单独有一间房子。在孩子打理日常事务上，父母只帮孩子做一些当时年龄还无法做到的事。凡孩子自己力所能及的事都尽量由孩子自己去完成。
（三）让孩子做一个有自信的人
自信心对一个人一生的发展，无论在智力上还是体力上，抑或在处世能力上都有着基石性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。
美国的家庭教育十分重视对孩子自信心的培养，而中国的家庭教育有更深的家长制教育传统。父母对孩子的基本教育方针是保护、灌输和训导，比如美国家庭特别鼓励孩子参加社区组织的垒球队、足球队、排球队做教练的往往是学生家长。每次比赛父母都来助阵或服务，这可以锻炼他们的身体，更可以历练他们面对困难的勇气和信心。
（四）不可忽视的道德教育
美国家庭和中国一样十分重视道德教育。中国父母擅长历史教育，引用一些名言警句历史古训对孩子进行说服式的道德教育。而美国的家庭道德教育中，一方面宗教起了很重要的作用比如做礼拜、用餐前进行祷告。这已经成了他们的生活方式。
但在思想教育上，美国父母更注重的是行为教育，用自己的实际行动带动孩子在社会上做个文明人，比如走在大街上绝不随地吐痰、乱扔果皮、烟头儿。无论是乘坐地铁到商场购物，甚至上公共厕所都自觉排队。孩子跟大人一样前后都保持一定距离没有拥挤现象，更没有出言不逊恶语伤人的。到处都见到人与人之间彬彬有礼笑容可掬，呈现一派祥和亲切的气氛。
在社会性的培养上，教育孩子自我服务，自己的事情自己做，并要求孩子学会具有与同伴合作、分享、互助的行为：在情感的陶冶上，指导孩子欣赏音乐、美术、舞蹈、文学艺术作品的美，如带孩子到美术馆、博物馆观看各种展品，鼓励孩子参加艺术创作活动，让孩子亲身接触、体验大自然的奥秘，如带孩子到森林公园旅游，海浪中游泳、攀登岩壁等。
中国的家庭教育内容虽然也可以分为德、智、体、美几方面，但往往是当孩子进入了学龄期（有的甚至在学龄前期）就开始将智育放在压倒一切的地位，使得教育内容出现不平衡的倾向。在体育上，中国的家庭保证孩子生长发育所需营养，保护孩子的安全，注意疾病的预防与治疗，与美国对比起来，这种教育是一种防御性的、静态的、消极的保护，温室培育起不到强身健体的作用。
相比之下，美国的家庭教育内容相对丰富和科学，而我国家庭教育的内容狭窄，不够科学。比如家庭教育中的体育，中国的父母往往比较在意孩子的体形、体态这些体育中低层次的内容，重视保证孩子的营养、注意疾病预防，却容易忽略体能锻炼，孩子的户外运动少，多呆在家里看电视，肥胖症增多。智能可以分为实能和潜能，实能即实际能力，即你知道什么，掌握什么知识和技能。
我国家庭教育忽略的是技能，如动手能力、协调能力、生活技能、劳动技能、工作技能等等，而美国在社会性的培养上特别重视这些技能，在他们看来，这些技能是一个人立足社会的基本。我国的家庭教育在智育上忽略了一部分实能的同时，更加忽略的是潜能，潜能分为学习能力和创造能力，表面上我国父母很重视知识的学习，实际上只注重认知能力中的低层次部分，这部分可以应付考试，但始终不能构成未来社会的创造力量。
二、 中美家庭教育差异原因
（一）历史背景差异
美国是一个历史比较短的移民国家，旧有的思想文化保留得很少，在多元文化、思想价值观的影响下，能够较快地接受新的思想和文化，发展的约束较少，因此，他们更多的具有冒险和创新精神。而中国历史文化悠久，同时所受旧有的约束也较多，特别是封建小农意识长期的影响太深，文化价值.观上多是比较内敛和保守的，缺少冒险精神和创造意识，顺从、听话教育被从小就灌输着，相对而言，在整体上也缺少一种接受新思想的环境。
（二）经济形态差异。
美国生产力先进，商品经济发达，就业机会多，生存压力小，而且美国是个“能力社会”，用人机制健全，劳动力流通自由，跳槽机会多，所以美国人择业观开放，职业选择面宽。美国父母认为孩子将来只要能在社会上立足生存，职业是不分高低贵贱的（当然要合法）。
另外，“商品经济使生产关系总处于躁动不安的变化之中”，职业更换不断，所以父母不企求子女一生顺境。因此，美国父母的教育目的重在育“人”，更为宏观、宽泛，以不变应万变。而中国经济落后，生存压力大，是个“学历社会”，行业流动性差，所以中国人往往把一生的幸福都压在某种职业上，选择面窄。中国父母认为学业成绩好，找到好工作，求得一生安稳，是一个人最好的出路。因此，中国父母的教育目的重在成“才”（“才”就是学业成绩优秀，能考上好学校，能获得高学历）。
（三）社会条件差异
美国经济条件好，社会养老保障健全。父母不认为养儿就是为了防老，自己老了可以进养老院，无后顾之忧。因而把孩子培养到18岁，并成为一个独立自主有责任心和同情心的人就算尽到了自己的义务，完成了养育孩子的任务，孩子将来的路如何走，
全靠他自己去奋斗，将来能否光宗耀祖升官发财，父母考虑并不多。（作者单位：沈阳师范大学）
