高职医学院校语文教师职业能力研究
高职医学院校的教学目标主要是培养适应现代化社会发展需要的专业化新型职业技能人才。高职学生素质的提高与发展，离不开优秀的老师传道授业解惑。高职学生的成长与发展，需要优秀老师为人师表的感化，需要优秀老师的指点迷津，需要优秀老师的耐心教导。老师应是高职学生的良师益友，是高职学生乘风波浪的导航仪，是高职学生追求美好未来的指示灯。
高职医学院校需要培养既有医术精湛，又有高尚医德的高素质医学人才，以适应现代医学模式发展的需要。我们一方面强调高职医学生对医学技术理论与实践技能的熟练掌握，医术必须精湛;另一方面强调的是综合素质的发展，尤其是人文素质的全面提高，必须具有高尚的医德。高职医学院校教育的根本任务应是 “育人”而绝非“制器”，是为了所有高职医学生综合素质能力的提高，而不局限在单纯的技能训练。
语文课是高职医学院校的基础课，对培养高职医学生的人文素质，对提高其医德修养，具有自身独特的优势与功能作用。热爱语文，勤学语文，无论是对传统的阅读写作能力，还是职业技能的口语表达;无论是展现外在的气质，还是内在人格涵养，都能起到春雨般的滋润。而语文老师的职业能力、人文涵养、人格魅力会对高职医学生综合素质的提高起到潜移默化的感化激励作用。语文教师应加强自身的修养，丰富自身的人文知识涵养，尤其是能发展自身的专业能力与高职医学专业知识技能的融合。这有这样，才能更好地服务高职医学生，更好地适应高职医学生发展的需要。
一、加强文学修养，完善知识结构
语文教师一般都毕业于高等师范学校，具有较完善的文学知识结构与扎实的文学功底，对语言、文字与文学都有较全面深入的了解与掌握。但知识是海洋，学无止境，越往学习的高峰攀登，学者越会感觉到自身的渺小。在知识海洋面前，语文教师应能海纳百川，有容乃大。只有自身拥有“上知天文，下知地理”的渊博知识，才能更好地教书育人。否则，将成为无源之水，无本之木。高职语文教师应不断地丰富知识内涵，广泛学习，深入学习，融会贯通，应“积土成山”、“积水成渊”般健全人格魅力。
高职语文教材的内容，有不少是文学经典。同样一篇好文章，有的老师会教得呆板僵化，枯燥乏味，学生无精打采，心不在焉。这很重要的原因就是老师不能理解透内容，不能讲活知识。有的老师，会信手拈来，口若悬河，生动有趣，甚至化腐朽为神奇。学生油然而生聚精会神，课堂生动，教学效率高。学生是否对语文感兴趣，是否想学，是否好学，在很大程度上是否有一位吸引他感化他的老师。
二、加强职业修养，爱岗敬业乐业
职业是神圣的，无论我们从事什么工作，我们都应该尽一份责任，一心一意，兢兢业业，努力做得最好。教师职业是神圣的，教书育人，桃李满天下，是所有教师的心愿。像蜡烛一样燃烧自己，照亮他人，温暖人间，是对所有为教育事业无私奉献者的最好赞誉。高职语文教师应在平凡的工作岗位中，认真备课，严谨教学，耐心辅导，体现的是对职业的敬业精神，无私奉献。同时，应在从事教师职业中，获得快乐。少一份抱怨，多一份热情;少一份工作倦怠，多一份工作积极。
高职医学生需要在未来的工作岗位中敬业乐业。而他们在学校接受的教育，尤其是老师对职业的态度会对他们的健康成长产生潜移默化的感化作用。近朱者赤，需要我们的老师身体力行，为人师表，树立榜样，激励感化我们的医学生。模范的典型的优秀老师，会在学生的心灵中烙下深深的记忆，必将使他们受益终生。
三、学习先进技术，提高教学能力
现代社会科学技术日新月异，突飞猛进般发展。这也为现代化教学提供了新的教学理念与教学手段。高职语文教师不能一味地“灌输”般教学，使学生成为被动的接受者。努力改进教学方法与手段，调动高职医学生学习的积极性与兴趣，应是语文教师值得深入研究的课题。
实践证明，不少学校组织老师学习现代教学方法，得到了广大师生的认可。语文教师应与时俱进，学习现代多媒体技术，如微课堂技术，把传统的语文教学与现代化的互联网技术相结合。这对调动学生学的主动性，改善教学课堂氛围，是大有益处的。
四、发展专业知识，服务医学专业
高职医学院校的语文教育，应不同于一般的职业院校语文教育，也应不同于高等大学语文教育。高职医学院校是培养医学专业技术人才，语文教育应服务于医学教育。语文教育对高职医学生人格的健全，素质的提高，是有自身独特的优势。锻炼意志，陶冶情操，丰富内涵，增强人格魅力，都离不开语文教育的熏陶与感化。
高职语文教师应潜心研究语文教学资源，挖掘其丰富的人文资源，结合医学专业发展的需要，努力实现语文教育与医学教育的融合。医学生需要有健康的心理素质，能应用自如的表达情感，需要增强其口语沟通技能。医学生需要有一颗仁爱之心，能微笑服务患者，需要加强仁爱精神教育。这些素质的完善与提高，都需要语文教师能灵活自如，融会贯通，恰到好处地把语文教育资源与医学专业教育的有机融合。
