公共图书馆在儿童阅读推广中的举措
1、儿童阅读危机
儿童阅读是儿童进行一切学习的核心和基础，是儿童成才的低成本方式，是提高全民阅读水平的基础，是涉及国民素质、国家未来、民族发展的根本问题。然而，当代社会，正面临着全球性的“阅读危机”。而关于“阅读危机”，真正值得我们担忧的不是成年人，而是孩子。1984年，奥地利女作家克里斯蒂娜.涅斯特林格发表了一篇名为《儿童文学与现实》，她如此预言：儿童图书市场在几年内会缩小，爱读书的孩子所占的儿童人口比例，不会大于爱读书的成年人所占成人人口的比例。家长和儿童都一样――只有那些“真读书”的人才会读书。
2.儿童阅读推广运动倡导的核心理念
针对儿童阅读危机，一批来自各个领域的阅读推广人，通过各种方式介绍、宣传、研讨儿童阅读的意义、新观念新方法、实践经验。
儿童阅读新观念认为引导儿童阅读，不是站在成年人社会需要的立场上为孩子们设立标准和发展框架，而是充分观察和研究孩子们的成长，为他们尽可能提供机会，并尊重他们自己的选择。同时，儿童应当充分享有阅读儿童文学的权利，充分享有根据兴趣自主选择读物的权利。
3.公共图书馆推广儿童阅读的职能
公共图书馆作为政府主办的社会文化教育机构，承担着民众继续教育和民众阅读的责任。图书馆是阅读圣地，更是儿童阅读推广的重镇。公共图书馆一直承担着这样一个使命：推广儿童阅读，让儿童快乐阅读，健康阅读。
4.长兴图书馆在儿童阅读推广中的举措
长兴图书馆拥有3000余平米独立馆舍的少儿部，为践行儿童阅读推广的使命，利用丰富资源，整合社会力量，有针对性地对儿童进行阅读指导。
4.1营造阅读氛围
良好的阅读环境能激发儿童的阅读兴趣。长兴图书馆少儿部在功能窗口的设置上充分考虑了少儿读者心理、生理特点，设计充满童趣、富有想象力，色彩运用上也是以宁静的淡蓝色和温馨的淡黄色为主。优美舒适的阅读情境与“悦”读心境相互映衬，更有利于激发儿童的阅读兴趣。
4.2加强观念建设
作为儿童阅读推广的重镇，公共图书馆有责任宣传儿童阅读的真正价值和意义，改变社会各界尤其是家长对于儿童阅读过于功利的意识以及对“知识”概念的狭隘理解，倡导并传达阅读的正确理念。
为此，长兴图书馆通过各种类型、各种层次、各种规模的公共性宣讲，倡导书香家庭的建设，使家长树立起儿童阅读的观念，掌握相应的阅读指导方法，解决家长在指导儿童阅读方面遇到的实际问题。
4.3丰富阅读资源
要吸引更多儿童到图书馆，必须有留住人的东西。长兴图书馆根据少年儿童的心理、生理特点，兴趣爱好，分年龄段建设资源。充分利用各级各类儿童阅读研究成果产生的推荐书目，主动购置优秀获奖图书和三大推荐书目图书，关注童书阅读的推荐和反馈，充分采纳家长、老师、儿童三方面对童书的推荐和评价，建设高质量的馆藏。
4.4加强人才建设
优秀的儿童馆员应该是图书馆学专家，也应该是儿童教育专家、儿童心理专家和阅读专家。因此，长兴图书馆在新馆开馆之际就注意儿童馆员的选拔和培养，一方面选择具有一定儿童教育学和儿童心理学背景的馆员，在现有的6名工作人员中，有4名是师范类专业的毕业生，其中2人是幼儿师范专业，1人是原从事小学教育，1人是原从事中学教育，这些工作人员都对儿童教育学和心理学进行过系统的学习；另一方面积极鼓励其他儿童馆员听取有关儿童教育、儿童心理、儿童文学的讲座，鼓励馆员培养多元化的阅读习惯与兴趣，引导其进行儿童心理学和儿童教育学等课程的培训，有计划、有步骤地培养儿童图书馆员。
4.5做好读者活动
为做好儿童阅读推广工作，长兴图书馆开展了各类儿童读书活动，并将其品牌化、系列化、常规化、规模化，营造更大的社会影响，积极培养儿童的阅读兴趣。
4.6拓宽阅读领域
为更好地推动儿童阅读推广工作，长兴图书馆加强与学校的联动，不断拓宽阅读领域，在学校建立了图书分馆，将图书期刊送到孩子们特别是农村孩子的手中，让他们能更便捷地享受图书馆的资源。同时，与学校长期联合举办“书香校园”的活动，并参与“书香家庭”和“书香少年”的评选工作。为关怀弱势儿童，长兴图书馆引导残障儿童体会阅读的乐趣，以图书装点务工子弟的文化生活，把书送给家庭困难儿童。
梁启超先生说“少年智，则国智；少年富，则国富；少年强，则国强；少年独立，则国独立；少年自由，则国自由；少年进步，则国进步。”那么，少年爱阅读，则全民爱阅读之日不远矣。公共图书馆有义务、有责任积极推广儿童阅读，让孩子们亲近书本，爱上阅读，健康阅读。
