以就业为导向的技工院校英语教学模式探讨
一、技工院校英语教学模式现状
纵观当前技工院校英语教学课堂，教师普遍采用传统的以讲授法为主的“填鸭式”教学方式，一味地对学生灌输教材上的理论知识，上课方式机械呆板，单一乏味，其主要是因为教师对课堂教学的主观认识不到位，加上知识架构的欠缺，譬如有的教师是非英语专业出身的，在英语教学方面存在一定的差距。还有，英语作为一门语言学科，其本质功能是交际，然而现阶段的英语教学由于缺乏语言环境，学生应用英语能力低下，部分技工学生甚至连基本的英文自我介绍、日常用语等都还尚未掌握。
除外，在教与学方面，伴随着职业教育的快速发展，技工院校生源竞争激烈，技工院校学生素质良莠不齐，能力知识基础不一，在开展英语教学活动过程中，部分基础知识“先天不足”的学生对教师所教授的英语知识表现吃不消，学习兴趣下降；基础好的学生觉得知识点过于简单，不屑进一步学习。作为老师在教学过程中则表现出力不从心，难以照顾每一个学生，给英语教学带来一定难度。
二、以就业为导向的技工院校英语教学改革的几点做法
（一）以就业岗位为导向，变革教学新模式
随着社会经济体系结构的进一步调整，技工人才标准也在不断发生变化，技工院校教育的人才培养目标，人才培养方式也应跟随时代变化进行相应的改革。教师在进行英语授课的过程中，要跳出“教”的禁锢，从总体目标出发，进行学科教育向职业化教育的转型，以就业岗位为导向，变革教学新模式。英语是职业文化课程教育中的一门重要课程，其具有很强的实用性，着重培养学习者的语言表达能力和英语素养。技工院校英语教学应从专业特点出发，加强英语教学与学生的职业联系，让英语教学服务于专业教学，做到因材施教。
如：对旅游管理专业开展英语教学活动时，可以以Unit 16 Speaking部分“Talking about Travelling”的内容为例，针对旅游管理专业学生的专业特点，让学生以小组为单位进行讨论，用英语谈论旅游中的见闻，让学生在组内成员的帮助下学会用英语描述自己的某次旅行经历。这样一来，学生通过组内互助合作、共同探究与讨论，久而久之，就会在潜移默化的感染中加深对Travelling知识点的理解，同时也学会在相互合作、相互学习过程中培养学生的集体荣誉感与竞争意识，不仅可以锻炼口语，还可以测试出学生对旅游知识的了解。
（二）重视英语口语训练教学，提高英语口语交际能力
语言的起源，是为了让人与人之间更容易进行沟通和交流，并通过沟通的过程，维系人们之间的感情。培养人们的口语交际能力，能够让人们的言语变得更加优雅、高尚，更能够让与之对话的人感受到说话者的真情实意，还有说话者的善良与真心。21世纪是一个综合能力全面体现的时代，目前我国社会所需要的精英型技工人才，是要求具有一定的英语表达能力。说话得体，能够把事情或物体准确、清晰地描述出来，这不但是社会对现代精英人才的基本要求，同时，也是现代精英人才的基本能力。
因此，技工英语教师需要改变传统的填鸭式教育方法，通过学生的实际学习情况，适时改变教学方法，同时用爱感化学生，用真情去鼓励学生不断锻炼自己的英语口语交际技巧，培养自身的口语交际能力。由于技工学校的学生成绩基础较差，他们的心理情绪较为脆弱，所以有不少学生在公共场合发言的时候，有一定的胆怯、自卑的心理，教师要注意学生在发言时的动作、神情、以及语调等小细节，如果发现学生有胆怯、自卑的心理情绪，教师需要帮助学生克服这种心理，帮助他们树立在公共场合发言的自信，并放松紧张的心情。
（三）教学手段多样化，丰富教学内容
单调、枯燥乏味的英语课堂教学模式容易引发学生产生排斥心理，并对此感到厌倦，如果仍然采用传统的“粉笔――黑板”教学方式，让学生跟着老师的粉笔走，长期下去极有可能引起学生的超限抑制，降低英语教学成效。实现教学手段多样化，丰富教学内容，对于激发学生的学习兴趣，带领学生进一步深入了解英语与就业之间的联系有着重要的影响作用。因此，教师在开展英语教学的实践过程中，可以有效利用多种现代教学设备，丰富教学资源，利用这些教学资源为课堂教学增添活力，以便相应的提高学生对英语知识的实际应用能力。以机械类专业教学为例，如果能引入现代教学设备，播放一些与机械类英语相关的图片信息，以及机械运作原理相关的视频演示，这样就会使学生对英语有一个更加具体的感受，更有助于学生对英语的理解与掌握，进而为日后的就业打下良好的英语基础。
技工院校作为培养应用型人才的基地，技工英语作为基础和专业能力学科课程之一，在教学中要不断进行深入改革，以就业为导向，让英语教学服务于专业课程，始终把学生职业能力的培养放在首位，让学生只有看到英语在专业与就业中的应用效果，才能获得学习动力，激发学习兴趣，从而提高英语教学质量。
