高等教育培养目标的价值取向与革新
当今社会对人才素质提出了新的要求，这种需求取向必然导致高等教育培养目标的转变，因此必须确立新的人才培养目标。高等教育一定要推动教学改革，转变教育及教学观念，积极创造条件，实现高等教育培养目标由学科为中心向学习者为中心的转移。提高我国国民的素质，培养创造性的人才，教育的作用功不可没，尤其是高等教育。所以，学校高等教育的培养目标，应放眼于时代背景中去考量，它所体现得是，一个时代对人才的看法，并促使我国高等教育培养目标不断创新。
一、高等教育人才培养目标的价值取向
教育培养人是首要的，它培养生产劳动、科学活动等实践环节上，认识与主体相统一的人，如何做人及如何做事也是教育所涉及到的问题，例如人的生活态度和方式、修养和道德等。科技进步与时代变迁，使得高等教育对人才的培养提出新的要求，据此，社会对高等人才的需求有以下两方面基本取向。
（一）不断学习和终身教育的价值取向
在瞬息万变的时代背景下，不断学习的重要性日渐突出，不去学习就可能导致被社会淘汰。要想更好的去适应未来社会，就不能忽视强烈的求知欲和不断完善自己能力的重要性。终身教育已经成为全球努力践行的教育理念。首先，人的追求性决定了人要接受终身教育，才使得人性不断追求完美。其次，时代的发展也迫使人要不断学习。因此，培养目标的制定，要始终以终身教育价值取向为理念贯穿其中.在培养未来社会所需人才时，也要不断促进学生其全面可持续发展能力。
（二）培养人才应注重个体差异
人的社会性属性决定了任何个人都离不开社会，离开了社会群体，便不能去体现出其自身的价值和贡献。个人也必须在良好的社会环境中，才能更好的发挥自己的才能，做出相应的成绩。从人的成长过程来看，人才培养目标的制定易致使千篇一律的人才规范，从而忽视个体差异在人才培养的重要性。因此，在教育过程中，不仅要培养个人能力，同时也不能忽视个体差异性。高等教育绝不能确立固定的人才培养标准。还依赖于他们自身的素质结构与后天努力。当今社会竞争日益激烈，人才培养尤为重要，而人发展成才的方式及水平也是因人而异的，应该从个人的个性差异实际出发，满足个人全面发展的需要。
二、人才培养目标的改革与创新
（一）实现综合性学科教育
目前高校的教学计划，以学科教育为主要方式，包括专业课和选修课。专业课得学习，一般都比较积极认真，为了提高在校成绩。而选修课并不会投入过多的时间，因为选修课通常都以考查，这就使得学生所接受的知识结构并不合理，现如今社会对专门人才的需求，也是高等学校教育必须面对的现实，因此现在就脱离这个现实基础，对于高等教育来说是不现实的。应该在它们之间找出一个切合点。如今，很多高校也意识到问题的严峻性，在使学生知识结构上更加合理的同时，更加重视学生在职业技能、分析与解决问题方面能力的培养，使学生能够得到全面发展而充分得发展，使个性得到解放，更加自由健康发展，更好的实现学校的综合性学科教育。
（二）培养创新性人才
我国原有的教学模式，在传统文化及落后思想影响的制约下，过于重视知识的传授、理论的教授、成绩的好坏，从而忽视了能力的培养、实践的体验、素质的高低。这其中包括单一的人才规格和培养模式，课程结构的不合理性，知识传授和教学理念的落后，慢慢替代了创造，不求上进，这不仅阻碍了学生在精神上追求自由，而且无法获得广阔的知识背景，致使不能展开思维上的灵活性。很大程度上制约了学生创造性的培养。时代在不断的进步，科技也在不停的发展，创造对我们国家、民族而言，显得至关重要，这必须被教育界所认可和接受。因此，更多高校应该进行教学模式改革，力求实现创新性人才培养与发展。
三、结语
人才培养的方向与层次都属于培养目标的范畴。培养目标的价值取向与改革，与高校定位、人才培养模式和办学特色息息相关。然而，社会所需要的人才，是多层次、多方面的，全国乃至全世界任何一所高校，都无法培养出社会所需要的各种类型层次的人才，只能根据学校现有的条件，从实际出发，确定人才培养需要的方向和层次。所以，高等教育只有建立一个与之相适应的全新的教育体系，才能更好的实现适应新时代的培养目标。这其中就包括了课程的设置与选择、教学的内容与完善、教学的方法与手段、评价的标准与细等方面。因此，必须努力实现高等教育的革新，建立健全完整的体制与机制，以此促进学校高等教育主动适应社会的发展，更好的应对世界经济全球化发展带来的冲击和挑战，不断提高并完善我国高校高等教育的质量与水准，以面对受国际化影响的高等教育，所带来的新挑战。
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