雷锋精神融入高职学生核心价值观教育路径研究
当前，随着我国经济社会的深入改革发展，雷锋精神研究逐渐系统化，如何把雷锋精神与新时期党中央倡导的社会主义核心价值观相融合，培养既具有高端技能又具有坚定理想信念的高素质人才成为时代赋予我们的使命。通过问卷调查，重点分析雷锋精神融入高职学生核心价值观教育的相关问题。
1 高职学生践行雷锋精神现状分析
1.1 对雷锋精神的认知程度不够。绝大多数学生了解雷锋和雷锋精神，但非常了解的学生只占17.41%。一半以上的学生通过电视或网络了解雷锋和雷锋精神，其中，以通过电视了解为最多，说明传统教育媒体对学生的影响还具有强大的生命力。还有相当数量的学生是通过好人好事了解雷锋和雷锋精神。只有55.25%的学生知道“学雷锋纪念日”。大多数人知道但不太了解“当代雷锋”郭明义和他的先进事迹。
1.2 对雷锋精神的理解程度不深。大多数学生对雷锋精神的前景还是很乐观的。86.07%的学生认为雷锋精神不会过时，其中46.77%的学生认为雷锋精神要与时俱进，表达了学生对新时期弘扬雷锋精神的肯定和希望。73.13%的学生认同雷锋精神为热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念。88.06%的学生认同雷锋精神为服务人民、助人为乐的奉献精神。
1.3 对雷锋精神的实质认识不透。雷锋精神是一个内涵丰富的概念，包括“热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念;服务人民、助人为乐的奉献精神;干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神;锐意进取、自强不息的创新精神;艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神;中华民族乃至整个人类瞩目的美德的旗帜。”调查显示，对于“热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，服务人民、助人为乐的奉献精神”，绝大多数学生很认同，但认同“雷锋精神为干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神;锐意进取、自强不息的创新精神”、“艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神”、“中华民族乃至整个人类瞩目的美德的旗帜”为数不多。这说明学生对于雷锋精神的实质认识存在片面性，很多学生对于雷锋精神不是十分了解。
1.4 对雷锋精神的践行程度不大。大多数学生希望成为雷锋那样的人，也想把雷锋作为自己的偶像。55.22%的学生参加过学雷锋活动，但次数在3次以内。63.2%的学生认为周围很少有像雷锋一样的人。49.75%的学生认为对雷锋精神的宣传力度一般。大多数学生认为学雷锋的风气没变化。在调查中，学生认为把雷锋精神融入校园文化，经常组织志愿服务活动，从小处着手，立足于行为习惯、生活细节，培养大家的爱心和公益心是弘扬和践行雷锋精神的重要方式。
2 高职学生社会主义核心价值观教育现状分析
2.1 国家层面的核心价值观。国家层面的价值目标是富强、民主、文明、和谐。学生对国家层面的价值观念还是基本认同的。第一，学生对富强的认同率是很高的。92.84%的学生认同“随着改革开放，老百姓的生活越来越富裕，国家越来越富强”。第二，学生对民主的认同率不高。7.46%的学生对民主认识不清楚，79.11%的学生赞成“中国人政治素质不高，民主意识不强，不能搞民主。”第三，学生对我国的文明状况有所了解，69.65%的学生认为“我国公民的文明素质，已成为制约全面建设小康社会的短板。”第四，66.67%的学生对和谐的价值观念充满了期待，认为理想的社会应该包含和谐社会。
2.2 社会层面的核心价值观。社会层面的价值取向是自由、平等、公正、法治。学生对自由的价值取向关注不多，只有33.83%的学生喜欢在言论自由的社会生活。但对公平正义价值取向的要求很高，75.62%的学生希望生活在公平正义的社会。66.17%的学生希望在民主法治的社会生活。28.86%的学生选择生活在即使贫穷也要人人平等的社会。可见，学生对于公平正义价值取向的要求还是很高的。
2.3 个人层面的核心价值观。公民个人层面的价值准则是爱国、敬业、诚信、友善。66.17%的学生认为人的高贵品质是爱国，72.14%的学生认为人的高贵品是敬业，88.56%的学生认为人的高贵品质是诚信，84.08%的学生认为人的高贵品质是友善。诚信和友善成为学生关注的焦点问题。另外，大多数学生们认为官员腐败问题成为阻碍社会发展问题的最大危害，79.11%的学生认为“大量官员腐败是改革的最大失误，也是减弱社会凝聚力的最大危害。”75.12%的学生认为官员腐败是“阻碍中国社会实现和谐最紧迫的问题”。70.15%的学生对贫富差距的存在表示反感，65.67%的学生认为“当前贫富差距在继续拉大，穷人的生活没有得到改善”。
3 雷锋精神融入社会主义核心价值观教育的实践路径
3.1 确认契合点――核心路径。雷锋精神的最大特点是平凡中见伟大。雷锋做的事，我们每个人都能做，也都能做好，我们每个人都能成为雷锋式的人。把践行社会主义核心价值观落到实处，雷锋精神是贴近实际、贴近生活、贴近群众的最好样板。雷锋精神和高职院校大学生社会主义核心价值观教育的契合点就体现在这里。
3.2 加强学校管理――制度路径。学校制定符合学生实际的合理的有效的社会主义核心价值观教育的规章制度、奖惩制度、评价体系。把弘扬雷锋精神作为社会主义核心价值观教育的一个重要尺度，使践行社会主义核心价值观成为弘扬雷锋精神的重要标准，使雷锋精神常态化，使社会主义核心价值观教育常态化，使二者相融合常态化、制度化、标准化。
3.3 改变课堂教学――基础路径。课堂教学是社会主义核心价值观的主渠道。教师要培养软实力，用自己高尚的道德情操和高超的业务造诣来吸引学生，而不是通过压制措施来惩罚学生。整合教学内容，改变教学方式，突出学生主体，实现能力本位。探索翻转课堂，让学生在课堂中通过参与式、提问式、探究式的互动学习，培养富有思辨能力、人格健全、全面发展、有能力理解并有实力践行雷锋精神和社会主义核心价值观的现代化公民。 3.4 构建校园软实力――心灵路径。美国著名政治学家，哈佛大学教授约瑟夫?奈提出软实力，他强调：“软实力”就是通过劝说和吸引力，而不是通过压制和惩罚来达到你的目的的一种能力。通过校园文化构建校园软实力，社会主义核心价值观教育离不开校园文化建设，要把雷锋精神和社会主义核心价值观融入其中。校园文化建设要既要体现灵活性和多样性，更要具有价值性和深刻性，让大学生在喜闻乐见的校园文化形式中独立思考，感受并践行社会主义核心价值观。
3.5 优化社会实践――涉外路径。社会实践活动应以培养学生的奉献精神为第一要义。奉献精神也是雷锋精神和社会主义核心价值观的共有价值。大学时期是培养奉献精神的重要阶段。通过各种公益活动或社会实践，让学生在身心历练中，认识到人生的真正价值在于敬业奉献，并且，这种奉献是主观与客观的统一，是言行合一，是动机与效果的统一。每个人都为别人着想，不仅奉献，而且乐于奉献。奉献是一种崇高的价值，是需要聪慧灵透的内心参悟。奉献是一种纯真的修为，是需要艰苦卓绝的身体力行。奉献是高尚人格的体现，奉献是每个平凡人的必修的基础一课。
3.6 借助大众媒体――信息路径。我们的生活被丰富多彩的信息所包围，承载着这些信息的媒介随着信息技术的发展在不断更新换代，改变着人们的生活方式和思维方式。雷锋精神和社会主义核心价值观教育也不能离开大众传媒而独立存在，相反，要特别重视其传播作用。在对雷锋和雷锋精神的认知度调查中，我们发现，学生主要是通过大众传媒了解雷锋和雷锋精神。尤其是新型媒介日益成为学生了解和传播信息的必备工具。所以，借助大众媒体传播主流价值观，用好现代化信息传播途径，对大学生进行观念渗透和实践引导，必须占据这一重要阵地。
