新形势下医学教学方法改进与医学生能力素质培养
由于医学类专业教育的特殊性，该专业学生的技能素质通常包含职业理念、人文修养、循证医学探究水平、医患沟通水平、创新意识、批判性思想、自觉进步能力等等领域。目前该专业学生的技能素质养成课题受到了国际上各个国家医学领域的高度重视，怎样高效地培育该专业学生的技能素质，使他们适应社会发展的需要是有关科研人员值得高度重视的问题。所以该专业院校应当着重实行教学改革，以实现科学利用教学方法，提升教学质量，进一步提高该专业学生的技能水准。
一、当前改革医学教学方式的重要性
（一）改革医学教学方式是处理好医学类教育教学问题的要求。改革当下医学类教学方式，有利于正确地处理好医学教育教学中存在的问题。纵观当前我国医学类专业存在的问题，专业项目设计不宽、素质教育较为薄弱、教学形式机械、内容陈旧且方式方法呆板等等现状为医学类教育所面对的重要问题，解决好这些问题能够促进医学类教学方式为的改革，促进医学类教学方式能够强加该专业学生的素质的全面提升，能够推进医学教学形式变革，能够不断充实医学授课内容。
（二）提升医学生学习效率，培养学生各方面技能。根据笔者的调研，在所在学校随机抽取2013级50名学医学生，对他们上课的情况进行了解。其中有25名同学对教师课堂教学的知识不明白，不理解，10名同学甚至对教学知识没印象，出现“一问三不知”的情况，其中只有15名同学对上课的学习把握状态良好，但也有欠缺。这就表明，医学教师在课堂教学的过程中存在的问题。总所周知我国医学类授课长时间以来一直运用“注入式”授课形式，主要体现为由老师给学生注入信息与理论知识并不顾及学生能不能掌握与消化，倾向于机械记忆，带来该专业学生可以牢记诸多的专业知识，而不知道怎样应用在临床中，缺少开拓性思路。因此改革医学教育教学方式，有利于提升医学生学习效率，培养医学类学生各方面技能。
（三）有利于适应社会现实对于该专业人才的需要。授课方式的改进应满足我国现代化创建对于人才的需要，即为探究与改进授课方式的起点和终点。所以，我们必须思考哪部分医学授课方式是陈腐并且是落后的，哪部分授课方式是不满足当前对于医学类人才品质的要求，挖掘授课方式和对于专业人才需求的内在矛盾，进而改进咱们在医学类授课方式课题上的守旧的教学理念，主动地依据当前的新需求来探究与更新医学授课方式。
二、培养医学生能力素质的几种授课方式
（一）以受教育者为中心的授课模式。自加拿大一大学提倡的PBL授课模式至今，PBL已经誉为当前西方医学类教育教学的代表模式之一，这几年我国医学类高校广泛开始引入这种模式。PBL的关键是以受教育者为中心的启迪式授课方式，强调受教育者在教学过程中所起的主体作用，以学生自主学习为主，老师的功能则为由教转为导，以树立受教育者的学习技能与处理现实问题的水平作为重点。老师给予学生供给具有相应难度、能够涵盖学习目标、并具有实用性的病案；学生参与其中，通过出示问题，分析、总结问题，各组学员分工协作，各组研讨等等方式，造就处理问题能力，开拓高领域的思考能力、团体协作能力、获得评估消息的能力及其自我学习能力。
（二）案例式立体授课法。例案授课法为一类以案例作为根基的授课法，实质上为出示一类教育的两组情境，老师在当中出演着策划者与鼓励者的角色，激励学生主动参加研讨，在研讨中获取知识。此法具备强调建立学生思考问题与处理问题的综合能力的特征。这种立体式的授课方式为老师将课本里知识框架的构成与知识相互间的关系及其规律性的全部内容，通过严密的设计加工为归纳清晰、内容完善、合理联系、多元组合的立体式框架知识机构。同时从总体上考虑到教学各环节的任何一种媒介和手段，均为教育思想、原理、方法、形式等等诸多元素的高度归纳与体现。例案式立体授课法结合了例案授课法和立体授课法的长处，把案例授课和立体授课进行融会贯通加以拓展，经过多媒体教学将其紧密联合起来，产生出新的授课法。准确地来讲，案例式立体授课法极大应用了人的智力技术、微机技术、互联网技术、医学图形三维组建技术与多媒体技术，极大的应用视频、多媒体、电化、示范课网络等教学手段，认真设计课件、教案、直观呈现“仿真病人”与临床案例研讨材料。它完成了从单一化向立体化的变化，融诸多授课法于一体，起到了多视角、大数量与系统性的授课优势，因此被称为“CTTM（案例式立体授课法）”。
三、结语
总而言之，在当前的新形势下，医学授课方式更新和医学类学生技能素质形成紧密相关，这是关系到医学教育事业进步的一个关键性课题，是必须更加深入不断研究的课题，此课题的研究和探索过程即为应当不断更新授课方法、科学地应用授课手段以处理好医学类教育问题，实现培养医学类学生全面技能素质提升的目标。
