高职院校思政课教师技能素养提升策略探析
习近平总书记强调加快职业教育发展，“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，必须高度重视、加快发展。”因此，高职教育作为职业教育的重要组成部分，一定要高度重视它的发展，而在高职院校中，思政课教师群体承担着高职院校学生的思想政治课教学，能接触到较广范围的高职学生，其言行举止对高职学生有着广泛的影响。因此，探讨高职思政课教师的技能素养现状及提高策略对于高职教育的发展具有不可忽视的作用及意义。
一、高职院校思政课教师技能素养提升的必要性
1、高职院校思政课教师技能素养的界定
根据新华字典的解释，“技能”中的“技”就是才能，手艺;“能”是能力，才干。因此，从广义上来理解，高职院校教师技能素养指的就是高职院校教师群体的才能、才干素养。因此，高职思政课教师技能素养则是指高职思政课教师的才能、才干素养。具体而言，高职思政课教师技能素养是指高职思政课教师的教学能力及科研能力的综合素养。
2、高职院校思政课教师技能素养提升的必要性
在高职院校，说到技能素养，让我们更多地联想到的是专业课教师。因为他们是直接把自身掌握的技能知识传授给学生。但是在这里谈到的则是高职院校的一个“特殊”群体――思政课教师的技能素养。说其“特殊”有两方面原因：其一，在高职院校，思政课教师承担着“特殊”的任务，他们不仅要教书育人，而且还要成为高职生科学正确的世界观、人生观、价值观形成的直接教育者及引导人。其二，在高职院校，思政课教师所处位置“特殊”，因为思政课教师不能直接传授给学生技术性知识和技能实践能力，所以普遍不受高职学生重视。但是思政课教师作为公共课教师和学生接触的范围较大，涉及到全校不同专业的高职学生。因此，高职思政课教师的技能素养广泛的影响到高职学生的成长成才。
二、高职院校思政课教师技能素养的现状及问题分析
1、高职院校思政课教师教学能力普遍不足
（1）高职院校思政课教师课件制作方式简单。新常态下，多媒体教学课件是教师上课有力的辅助手段及媒介，因此作为思政课教师，运用多种工具做好课件则是提升教学效果的有效途径。而目前，大部分高职思政课教师仅会简单地用powerpoint制作课件。因此，高职思政课教师制作课件的能力明显不足，明显滞后于现代教育技术的发展。所以，高职思政课教师应该学习一些易学且功能强大的软件来制作课件，比如用Flash动画制作课件有着很大优势，Flash动画制作的课件体积小，便于携带使用，播放更加流畅，便于学生对知识的学习温故知新，能够增强多媒体的利用效率，增强课堂教学效果。
（2）高职院校思政课教师个人网页制作能力普遍缺乏。这对于非网络技术专业出身的高职院校思政课教师而言，学习并掌握一些易学好用且功能强大的网页制作工具对于提高思政课教师教学能力有重要作用。比如可以去学习利用office97或者frontpage等工具来制作个人网页。通过这种思政课教师个人网络平台可以让学生感受到思政课教师与时俱进的人格魅力，也便于和当前大部分是“95后”的高职学生交流沟通，从而达到“亲其师”的效果，进而让学生“信其道”。所谓“润物细无声”，这样从无形中增强了思政课教师的教学实效性。
2、高职院校思政课教师科研能力普遍不高
高职院校是培养高等技能型人才的摇篮。因此，在高职院校，专业课的重要性已经达成广泛共识，因为合格的技能型人才必须首先学好专业课。而作为公共课的思政课则越来越边缘化，无形中，思政课教师也逐渐放松了自己，且降低了对自己科研能力的要求，表现为不愿意努力申报课题，不能积极主动去写论文。众所周知，科研是教学的先导，科研能力有了提高，可以指导并带动教学水平的提高，而在教学实践中又可以为科研带来新的实践动力。因此，教学和科研二者关系处理得当，可以达到相得益彰的效果。因此，作为高职思政课教师要有科研意识，不仅可以提高自己的科研水平，同时也可以促进思政课教学得到长足的持续发展。
三、高职院校思政课教师技能素养的提升策略
1、高职院校要营造有利于教师技能素养提高的“需求”环境
恩格斯说过：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”[1]这句话的侧面可以说明“需要”对一个社会的发展、对科学发展的重要性。因此，高职院校内部要营造一个能够有效提高思政课教师技能素养的需求环境。需求环境可以让思政课教师意识到自身有提高技能素养的需求。这个需求环境应该如何营造呢？从以下两个方面来构造需求环境：
（1）引入竞争机制。思政课教师内部要引入竞争机制。为什么呢？有了竞争就会有优劣的鉴别，就能激发思政课教师的最大潜能，引入了竞争机制，就有了优胜劣汰。思政课教师群体就会出现你追我赶、惟恐自己落后的局面，这样一来，思政课教师就会争先恐后地去提高自己的教学水平及科研能力，就会有利于整个思政课教学团队的进步。因此，引入竞争机制将能构造增强思政课教师技能素养的需求环境。
（2）引入合作机制。“没有完美的个人，只有完美的团队”。马克思主义的唯物辩证法认为，竞争与合作是对立统一的。引入竞争机制的同时还必须引入合作机制。思政课教师团队需要引入合作机制，合作可以帮助思政课教师及时发现自己的不足和弱点，还能帮助自己发现他人的优点和长处。因此，合作可以帮助思政课教师扬长避短，最大程度的发挥每个教师的优点和长处。因此，合作机制的构建可以激励思政课教师产生要求进步的想法和做法。所以，思政课教师要引入合作机制，合作机制可以有效营造思政课教师技能素养提高的需求环境。 2、高职院校思政课教师要善于学习运用现代教育技术
“面对慕课来袭，高校思想政治理论课不可能也不应该置身事外。”[2]高职思政课教师要重视现代教育技术的应用。现代教育技术把教师从以粉笔和黑板为主要特征的教学中解放出来，帮助教师把更多的信息以更加丰富多彩的形式呈现给学生，高职思政课教师要熟悉并能熟练运用多种常用的现代教育技术方法。不仅能用多种方法制作课件，比如能够熟练运用powerpoint或者flash制作教学课件，而且在新常态下，思政课教师还要学习利用微课程或者慕课把思政教育传递给学生。为什么呢？因为微课和慕课教学可以打破时空限制，以最灵活的方式把课堂内容再现给学生，让学生的学习不受班级、时间、空间及听课人数的限制。
3、高职院校要完善促进思政课教师技能素养提高的制度保障
“制度资源是开展思想政治教育的保障性资源”。[3]因此，高职院校要建设健全促进思政课教师技能素养提高的制度保障。
（1）高职院校要建立健全增强思政课教师素质和责任心的制度措施。“在各类教育中，教师素质和责任心都是决定教育教学水准的关键因素”， [4]因此，高职院校思政课教师要提高自身技能素养，首先必须要提高自身的教师素质和责任心。为了增强高职思政课教师素质及教师责任心，虽然思政课在高职院校是非专业课，高职院校也必须针对思政课教师制定相关制度措施。比如：严格保证思政课的课时数及严格规定思政课上课制度，严禁占用思政课上课时间;严格制定思政课教师的准入制度，严格制定思政课教师的上课门槛，改变过去那种认为只要有本科文凭就能上好高职思政课的错误思想;严格制定思政课教师的考勤制度等等。
（2）高职院校要建立健全面向思政课教师的物质利益奖励制度。马克思明确指出：“人们为之奋斗的一切，都同他们的利益有关。”[5]“‘思想’一旦离开‘利益’，就一定会使自己出丑。”[6]新常态下，劳动还是人谋取生活资料的手段。因此，物质奖励作为一种奖励制度还是不可或缺的。在高职院校，由于思政课及思政课教师所处位置的特殊性，高职院校有必要建立并健全针对思政课教师的物质奖励制度。比如，高职院校可以设立思政专项资金来奖励教学或者科研比较突出的思政课教师;高职院校可以针对不同层次获奖的思政课教师给以不同等级的物质奖励，以最大程度地激发思政课教师的教学及科研热情;对于思政课教师并兼任学生辅导员的，并做出重要贡献或者获得优秀成绩的人可以酌情给他们双份物质奖励。总之，高职院校要针对思政课教师设立专项资金并制定物质奖励制度，这样有利于最大程度激发思政课教师提高自身的技能素养。
四、结语
新常态下高职思政课教师技能素养现状虽有不尽人意的地方，只要思政课教师敢于正视自身弱点，勇于接受新的挑战，及时发现不足，重在查缺补漏，则最终能够提高自身的技能素养，从而有助于全面实现高职人才培养目标。高职教育的腾飞指日可待。
- 上一篇：高职学生英语学习现状调查分析
- 下一篇：高职院校教学现存问题及原因分析
