大学有效教学及教学管理的理念与实践程序
一、前言
有效教学即指可以帮助学生实现有效学习目标的一种教学模式，又被称作杰出教学、优秀教学以及成功教学。基于有效教学而言，其本身属于一种现代化教学理念，除了关注教师教学之外，同时还关注学生学习，强调教学实践活动应当以教师作为其主导，而将学生定位为教学“主体”，并以促进学生全面发展为根本目标，因此深入研究大学有效教学及教学管理的理念与实践程序显得尤为关键。
二、国内大学有效教学及教学管理的理念
1、柔性管理
国内大学在开展教学管理实践活动时，较为传统的管理模式是刚性管理，单纯依靠规定性的惩戒、权威、硬性指标、指令以及组织制度等手段，将服从、全面控制作为其基本核心，但在管理阶层的需求方面却未得到重视。在此背景之下，柔性管理进入了人们的视野。柔性管理重点强调内在比外在更加重要、肯定比否定更加重要、身教比言行更加重要、激励比控制更加重要。[1]若大学有效教学及教学管理实践活动中有效应用柔性管理，即可使师生价值需求得到满足，同时大学整体发展活力也能得到提升。柔性管理需要管理层投入更多情感，在推行民主管理、权利平等以及人性解放的接触上，实现对师生动力的有效激发，促使教学管理相关机制朝着灵活性方向发展，也更能满足师生实际需求。
2、民主管理
就目前而言，“上令下行”式管理模式已无法满足教学管理实际需求，大学师生的基本民主意识不断增强，这就需要教学管理推行民主管理意识与手段，通过合理应用互相协商、共同参与等管理手段，用以调动师生积极主动性，并自觉形成管理意识。大学有效教学实践活动中，在推行民主管理模式的基础上，有助于师生之间构建起民主和平等的关系，以防学生产生逆反心理，确保师生之间的良好互动与交往得以实现。
3、以人为本
大学有效教学及教学管理实践活动中，还应当推行以人为本意识。大学管理传统模式过度依赖权力约束、行政命令以及章法制度，以至于管理程序缺少“人性化”，而以人为本则强调尊重人和信任人，肯定人类自我价值，并将人类视作一个独有的个体，同时具有自尊需求、物质需求、成就需求、安全需求和情感需求等方面的需求。鉴于此，教学管理实践活动中，需要管理阶层营造出和谐、轻松的管理气氛，强调“依靠人”、“尊重人”和“重视人”，通过激发师生内在动力，使之潜能得以有效发挥。[2]
三、国内大学有效教学及教学管理的具体实践程序
1、创建教学管理专项机制，为师生提供优质服务
为了保证柔性管理、民主管理以及以人为本等理念得以有效落实，必须改革并创新大学内部行政管理专项机制，通过明确学生、教师发展的具体价值取向，在此基础上构建起民主化和个性化的高效教学管理专项机制，为师生提供优质服务。为了实现这一目标，首先，创建起保证教学质量的专项机制，通过制定教学质量标准系统、有效教学实践策略，从而形成有效教学活动的评价系统，采取课堂评价方式，鼓励学生和教师都能够主动参与至学习效果、教学效果评定工作中。
其次，创建起教师发展中心以及培训中心，给予教师提供定期进修和培训的平台与机会，并指导其准确规划自身职业生涯。[3]以开展教研活动的形式，督促教师总结自身教学方法，并客观评价教学程序、学生成绩等基本信息。
最后，创建起教学管理的创新制度，督促教师优化自身教学手段，从而不断提升整体教学水平。
2、创建人才培养专项模式，推动学生全方位发展
大学有效教学及教学管理实践活动中强调推行以人为本意识，有助于学生发展其个性化特征，在完善自身知识结构的基础上，不断提升其学习能力及综合素养。这也在一定程度上要求各高校创建人才培养专项模式，推动学生全方位发展。首先，以学生在个性化方面的要求作为出发点，旨在为大学生创造能够开拓自我以及展示自我的机会与平台从而激发其发展潜能。
其次，学校应该对自身发展进行准确定位，再结合办学特征，制定出具有个性化特征的人才培养计划，并在学习内容与学习方式等方面给予学生自主选择的机会，使之能够准确地认识自己和完善自己。
再次，督促学生不断完善其知识体系，在传授各种专业知识的基础上，还应当传授心理学知识、逻辑学知识和社会学知识，使之能够有效掌握互联网技术、外语交际能力和计算机技术，从而实现多元化、全方位发展目标。[4]
最后，不断提升学生操作技能与综合素养。大学生素质的培养程序中，应当将重点项目放在其职业素养、创新意识、心理素质、团队意识以及沟通意识的培养方面。而在培养其能力时，应当将重点项目放在适应环境、创新能力、分析能力以及实践能力的培养方面。
3、合理应用各种教学手段，促使学生发挥其主体性
大学有效教学及教学管理的有效实践，需要教师合理应用各种教学手段，促使学生发挥其主体性，从而实现合作教学、探究式教学以及自助式教学的整体目标。基于学习策略层面而言，需要教师不断激发学生潜在的积极主动性，通过引导其主动探究、质疑以及分析问题，从而有效解决问题。同时，教师还需引导学生有效掌握各种新型学习策略，已制定阶段性学习计划与学习目标的形式，使之长时间保持充足的学习动力，并逐渐养成自主学习、自主思考、自主探究的良好习惯。澳大利亚的近邻、新西兰的各高校也同样把促进有效教学作为教学管理的首要目标。如奥克兰大学2004年制定了《奥克兰大学的有效教学》，该文件认为有效教学应基于研究的、具有创新性和挑战性的职业活动。有效教学通过帮助学生对自己的学习负责使之达到其最高水平。大学有责任帮助教师实现教学效果良好的职业发展目标，有效教学是教师、学生和学校教学管理共同努力的结果。
四、结束语
大学有效教学及教学管理的理念从客观上要求教师创新自身教学手段与管理模式，在保证柔性管理、民主管理以及以人为本等理念得以有效落实的基础上，创建教学管理专项机制、人才培养专项模式，从而为师生提供优质服务，推动学生全方位发展。同时，教师还应合理应用各种教学手段，促使学生发挥其主体性，确保大学有效教学实践活动可以体现其价值。
