当代大学生榜样教育效应弱化的原因及对策
榜样教育法是传统思想政治教育的一种重要方法，在大学生思想政治教育教学活动中被广泛运用。但是随着社会转型期价值取向多元化的影响，以及当代大学生个性凸显，榜样教育效应呈现出弱化趋势。重新审视榜样教育的内涵，深入分析其弱化原因，提出强化对策，有助于实现榜样教育的当代价值，增强思想政治教育的实效性，引领大学生培养和践行社会主义核心价值观。
一、榜样教育法是思想政治教育的重要方法
榜样是在某个特定的历史时期内，集中体现该社会时期所倡导的道德标准和价值追求，对他人的思想和行为具有激励或感染作用的人和事。可以说，榜样是一定社会历史时期的价值精神的最高标准。榜样教育法正是通过这些具有积极影响的人和事进行示范，引导人们发自内心地效仿，并努力形成与榜样一致的道德情操的过程，最终达到提高其思想认识和品德境界的一种思想政治教育方法。榜样教育法具有鲜明的社会性和时代性，它将一些抽象的道德规范转化成具体的人格化形象，相较于其他思想教育方法更富有感染性，更容易让人们所接受，能够从人们的内心深处激发大众的情感认同和共鸣。大学生正处于人生观和世界观形成的重要时期，在大学生群体中开展榜样教育，有助于提高大学生的道德分析和判断能力，促进其个体道德人格的优化，帮助其健康发展。
二、大学生榜样教育效应弱化的原因
随着社会的不断发展，尤其是大学生个体社会化程度的加快和加深，大学生榜样教育的效应逐渐呈现弱化趋势。客观理性地分析大学生群体中榜样教育效应弱化的原因，是扭转这一局面的前提条件。
1、社会转型期价值取向多元化消减了榜样的权威性
我国当前处于社会转型期，人们的生存环境、生活方式、理论观念、心理状态和精神面貌都发生了深刻变化，这也是大学生榜样教育效应弱化的根本原因。在市场经济条件下，经济成分和利益格局日趋复杂化，社会生活方式日益多样化，人们的思维方式和活动方式从过去的一维转向多维，价值观念的取向也逐渐多元化。人们对待榜样的态度不再是积极地效仿与跟从，而是会根据各自的利益作出相应的评判，榜样的覆盖面和影响力不如从前。“社会转型和文化转型导致国人的价值真空、信仰真空和理想真空。人们在感受经济发展所带来的丰富物质生活的同时，正经历精神失落的苦痛。”在个人利益普遍觉醒的今天，人们容易摈弃高尚理想的追求，转而热衷于追逐现实的快乐。而心理还未完全成熟的大学生处在这样的环境中必然受到消极影响。加上近年来越演越烈的商品消费文化大行其道，各路明星偶像一波波来袭，容易使得大学生离崇高和伟大渐行渐远。
2、榜样选树机制的不健全削弱了榜样教育的有效性
在目前高校的榜样教育实践中，传统的德育理念仍占据主导地位。榜样教育仍然以自上而下的灌输式和树立式为主。这种依照教育者意志，要求受教者思想一致，行动统一的模式，与当代大学生追求自主选择、自由发展的需求发生冲突。目前盛行的突击式的榜样教育方式制约着榜样教育的长效性。而推行的“完美式”榜样也有脱离现实人性的缺陷，令大学生产生怀疑和抗拒心理。另外，社会正义的缺失，榜样权益保障机制的不健全是造成大学生榜样教育效应弱化的深层原因。如果在效仿榜样的过程中遇到道德绑架或自身利益受损等问题，那么人们会产生做好事是痛苦的错觉，也就势必使人们对效仿榜样敬而远之。
3、大学生的心理特性加大了榜样教育的难度
大学期间是一个人自我意识成熟的关键时期，这个时期形成的思想品德会对人一生的道德素养产生重要影响。这一时期，大学生自我意识更加成熟，有着强烈积极向上的渴望。但同时这一时期的大学生也具有涉世未深受负面暗示性强，易受同辈压力影响，个人情感体验水平有限，且带有逆反心理等特点。这些特性加大了榜样树立和效仿难度。因此，在榜样教育过程中必须充分把握大学生的心理特性，坚持以人为本，启发引导学生，激发其学习榜样的内在动力。
三、提升大学生榜样教育实效性的对策
当代大学生榜样教育效应弱化，决不意味着榜样教育方法已经过时，但对思想政治教育中强化榜样教育效应提出了迫切要求。只有创新和改进榜样教育，才能解决当前榜样教育效应弱化的问题，切实发挥榜样教育的实效性，实现思想政治教育目的，引导帮助大学生健康成长成才。
1、科学选择和树立榜样
（1）坚持榜样选择的崇高性。一个人对榜样的选择反映了其内心追求和精神境界，道德楷模、英雄是社会主义核心价值观的生动展现与诠释，选择他们作为榜样才能让大学生自我精神得到升华。由于大学生与楷模所处时代及生活环境不同，当代大学生存在偏爱听信流言，质疑或虚假认同榜样的问题。因此，应引导大学生了解榜样所处的具体时代特征，深入挖掘榜样背后的精神实质。学习榜样不是单纯学习榜样的行为，而是从中汲取精神动力，克服生活中的困难，当面临相似境遇时也能做出高尚的选择。
（2）坚持榜样选择的真实性。榜样本身就代表着高尚的道德情操和人格，我们在选树榜样时一定要以榜样的真实性为基础。何为真实？真实的道德榜样必然是符合人的自然性和社会性的，违背人性的榜样必然会受到质疑。所谓“金无足赤人无完人”，人性是复杂的，榜样在现实生活中也有平凡的一面，有着普通人的喜怒哀乐，也有可能在选择时退缩、犹豫。“如果认为人是无私的生物，只希望服务于高尚的理想，那是错误的。人是一种复杂而又矛盾的存在。他以自我为中心，但又不可避免要与自己同类交往。他是自私的，但他又可以做到最高的无私。”一味地拔高榜样的形象，只能使榜样由真实变成虚伪，效果适得其反。在当今信息发达的社会中，任何粉饰榜样的行为早晚都会被揭穿，反而陷入尴尬的境地，公信力尽失，致使人们不再相信树立的榜样。脱离人性的榜样仅仅是一个抽象的道德符号，是不能被大学生真诚地认同和崇拜的。只有选树一个真实的、合乎人情、个性鲜明的榜样，让大学生了解榜样挣扎选择的过程和最终选择的结果才能深刻地教育和激励大学生。 （3）坚持榜样选择的参与性。鼓励大学生参与选树榜样的活动，坚持自上而下及自下而上相结合的榜样选树方式。自下而上的选树方式更注重大学生主体意识的表达。选择贴近大学生的生活或其身边的人作为榜样，由于与榜样所处生活环境相近，可以引起大学生内心情感和思想上的共鸣，激发大学生效仿榜样的积极性和主动性，从而更加自觉地学习榜样，无形中增加了榜样的影响力，也有效延长了学习榜样的时间。
2、创新榜样教育方法
（1）情感教育与自我教育相结合，学习与修养相结合。榜样教育的过程实际上就是一个受教育者对榜样的精神和行为内化的过程，也是受教育者进行自我评估，自我分析，自我批评，寻找与榜样差距，进行自我调整的过程。外部的宣传工作固然重要，但自我教育是榜样教育的关键环节，因为榜样教育的目的就是使受教育者的思想认识水平和道德认识有所提高，最终完成由知到行的转化，自觉进行道德实践。因此，在榜样教育中，要引导大学生进行自我教育，调动其内心情感与榜样产生共鸣，从不自觉到自觉地见贤思齐。
（2）尊重大学生主体性，建立双向互动机制 。在榜样教育中，教育者要发挥好主导作用，尊重受教者的自我发展和自我实现的需求，在传统说理、灌输的基础上充分利用现代传媒的资源优势，改变传统榜样教育模式单一、内容乏味的缺陷，深入挖掘榜样实例，完整而生动地呈现榜样内涵，使受教育者更易接受并谨记。而受教育者也要及时与教育者沟通，倾诉在学习榜样过程中的矛盾与困惑，寻求释疑解惑。
（3）充分利用网络资源优势，形成网上网下榜样教育合力。网络信息的丰富性给榜样教育提供了大量新鲜的素材，促使榜样教育不断创新和发展。网络信息传播的快速性，有效弥补了以往教育者与受教育者之间信息传递的滞后性，有助于形成信息传递、接受和反馈的高效通道，提高榜样教育的时效性。网络的开放平等性也使大学生更完整地感知榜样。网络话语开放性使得大学生能够直接与榜样互动或与他人评判讨论榜样行为，在探讨中提高其道德判断和道德选择的能力。同时，网络信息的复杂性及虚假信息充斥的现象对大学生榜样教育容易造成负面影响，加强互联网信息的监督和管理是保证榜样教育开展的必要措施。
3、榜样教育要注重人文关怀
（1）从人的自然需要出发理解榜样。引导大学生历史地、具体地看待榜样，学习榜样。“马克思认为，需要是人的本性，人的一切活动无非是使自己的需要得到满足。人的需要是一个复杂体系，它有不同的类型和层次。如肉体生存所需资料、交往的需要、劳动以外的需要等。马克思还认为人的需要具有社会普遍性，不断寻求需要的满足是人的天性。”榜样也和普通人一样不断追求着满足自身的需要，因此不能过于苛求榜样，要求榜样各方面都尽善尽美。也不能只看到榜样的缺点，忽视其先进性。
（2）榜样教育要契合大学生个体价值追求。在价值多元化的社会，大学生的需求也多种多样，树立单一层面的榜样很难满足整个大学生群体的要求。在给大学生选树榜样时应采取多层次、多样化的原则，引导大学生根据自身实际选择学习。除传统的英雄式榜样外，道德模范、杰出英才等也可成为榜样。
（3）引导大学生正确对待明星和偶像。大学生能够支配闲暇时间和一定数量的金钱，在大众传媒时代，明星对大学生的影响不可小视，甚至有一定的榜样教育作用。明星中不乏德艺双馨之辈，但也有哗众取宠的小丑。要因势利导，教导大学生认识到，任何一个明星在其光鲜的外表下，都有着努力拼搏的艰辛。引导大学生努力挖掘明星在才能及吃苦耐劳精神上的闪光点，化追逐偶像的激情为向上的动力。
（4）健全榜样权益保障机制。榜样的正当利益长期得不到保障，那么出现危难时大家都会袖手旁观，没有人愿意挺身而出。扶不扶、救不救问题的争论都是此问题的社会映射。只有政府和民间力量协同合作，建立起道德、法制和权益的有效链接，社会的公平正义得到有效保障，才能让人们做好事时没有后顾之忧，也为大学生榜样教育的顺利开展扫清障碍。
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