中学思想政治生活化教学的价值及实施策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0298-02
引言
随着基础课程改革逐步推进，教育教学生活化的理念不断被人们所提起，美国知名现代教育学家说过“教育即生活”曾经在上世纪的美国引起巨大轰动，并因此引发了一次教育教学模式的改革浪潮，其最后也得以很好的实施且取得显著的成功。教育源于生活而又高于生活，同时又服务及引领生活的发展，一切的教育都是从对实际的生活内容的归纳与总结得来的，但教育也有独立于生活的一面，教育可以根据以往的生活经验来引领新的生活模式，因此说教育和生活是密不可分的，教育教学的生活化也是必然趋势，作为中学基础课程之一的中学思想政治课的教学也一样，为了增加思想政治课的兴趣性和学生学习的积极性，思想政治课的教学生活化即是一种有效的手段。下文将对中学思想政治生活化教学的价值进行详细分析，并探讨实施思想政治生活化教学的有效策略。
一、中学思想政治课程生活化教学的价值体现
1.可以有效解决传统教学模式的弊端
传统的中学思想政治课程教学模式较为单一，教学内容缺乏与现代社会生活的有效联系，使得学生的学习兴趣降低，学习积极性也受到极大阻碍，其主要表现在以下几个方面：一是教学目标太过于理想，不切合实际，知识过于本位化，使得教学内容严重与社会生活脱节；二是教学内容不够形象直观生动，更强调理论性，空乏无味，所教知识不能有效的运用到实际生活中去，导致学生产生知识无用性的错误认知；三是教学模式单一，课堂缺乏足够的师生互动与讨论，导致课堂气氛沉闷，学生积极性难以激发出来，从而导致教学效果不佳。以上问题使得中学思想政治课难以实现学生知识技能的发展要求，同时也不利于社会进步的需要，而中学思想政治生活化教学则能很好解决上述传统教学模式产生的弊端，生活化的教学既重视学生基础知识与技能的掌握，又强调学生运用所学知识解决实际问题的能力的培养，既实现了课程的社会发展目标又使学生个性得到了有效发展，同时通过引入生活中的时事热点，加强课程与社会生活的紧密联系，使得学生学习兴趣和积极性都得到很大提高。此外对于生活化教学模式的创设，使得学生能够在轻松、愉快的课堂氛围中更加高效的掌握基础知识与技能，培养运用知识解决实际问题的能力[2]。
2.可以满足学生身心发展的需要
中学阶段是一个学生走向成熟的关键时期，这个时期的学生在身心发展方面都趋于成熟，开始拥有自己的独立思维能力，自我意识也不断的增强，用心理学上的需要层次理论来解释就是这一时期的学生处在渴望被人尊重的阶段，因此，教师在教学时应顺应新课程改革的要求，充分体现学生在教育教学过程中的主体性地位，把教师的引导性作用发挥好，建立一种良好的民主性师生关系，这对于学生的主动学习和求知有积极推动作用，同时中学生作为即将走向高中和大学的群体，他们在学习的同时也增加了对社会的关注，他们强烈的自我意识驱使他们把自己当做社会的一员，并努力去践行自己的社会义务和权利，加强自己与社会的联系等。中学思想政治生活化教学则很好的迎合了中学生这一年龄阶段的特点，生活化教学使得教学活动与社会生活紧密联系起来，使得复杂抽象的生活直观、生动及具体化，同时其更强调创设师生间平等和谐、相互尊重的教学环境，重视学生的主体性，尊重学生独立思想和人格，给予学生充分发挥其个性的空间，很好的满足了中学生身心发展的需要。
3.是新课程改革的基本要求
我国基础课程改革要求教学要走进和融入生活，要与社会生活建立更加紧密的联系，使得学生在学习中感受到生活，在生活感觉得到学习，而中学思想政治生活化教学则顺应了新课程改革的要求，其主要表现在以下几个方面：一是目标定位上改变以往课程内容“难、繁、偏”及过分强调课本知识的学习的现状，更加关注学生兴趣的培养和经验的获得，让学生学会学习，掌握独立学习的能力；二是生活化教学模式更突出贴近学习，联系生活，即课程要尊重学生的关切及需要，并服务于学生综合素质的发展，教学情境的选择要密切联系社会生活，使学生感到知识与生活是相通的，从而提高学生的学习积极性。
二、实施中学思想政治生活化教学的措施
1.通过导入生活来激起学生学习兴趣
教育心理学有个理论是：建立在学生已有知识或经验基础上的新知识的教学最能激发学生的学习热情，因此要实现思想政治生活化教学首先将教学内容与学生的已有知识和经验联系起来，才能将单调范围的思想政治理论变得鲜活具体，吸引学生参与到课堂教学活动中来，实现生活化教学模式可以从以下几个方面入手：一是创设生活情境，使学生有生活即是课堂，课堂即生活的感觉；二是模拟生活中的片段，教师可以深入到学生生活中去，理解和把握其生活，并在教学中将学生生活改编成教学片段，使新知识的传授更加贴近学生生活经验；三是开展生活实践，教师可以开设课外实践活动，将学生带出课堂，让他们从社会实践中体会和领悟知识，然后迁移到课堂教学中来。
2.提出的问题要贴近生活
任何发明创造都是从问题的提出开始的，所以课堂教学中教师对提问技巧的把握一定要到位，所提问题要贴近生活，与所创设的生活情境密切联系，同时还可以鼓励和指导学生自己设置问题，教师提问时要注意所提问题必须具有引导性，并围绕解决问题这一中心目标，层层推进，鼓励学生设疑可以让学生形成问题意识，从而激发其学习兴趣。
3.体验生活，合作探讨
新课程改革出提出了教育教学中要加入更多探讨、合作的教学学习方式，而探究活动往往与社会生活密不可分，因此教师可以指导学生将自己的生活体验融入到探究活动中去，实现生活与学习的有机统一，在中学思想政治生活化教学模式的实施中，师生间及生生间的将自身的生活检验结合到合作交流学习中来，能更好的激发学生的学习热情，通过交流探讨，学生可以分享各自的经验，并将别人的有益经验进行内化，再反馈到现实社会生活中去，在合作探究的过程中理解生活[3]。通常可以采取以下几种方式实现生活化的教学模式：新闻点评、专题研究以及开展丰富多样且与生活联系紧密的辩论赛等。
三、结语
综上可知，中学思想政治课生活化教学是在基础课程改革的大环境下应运而生的，其能够有效的改变传统思想政治教学中的弊端，激发学生学习兴趣和学习主动性，在课堂教学中充分实现学生的主体地位，将教学与实际生活紧密联系起来，让学生在生活中学习，学习中运用生活，促进教师的教与学生的学，从而使中学思想政治生活化教学模式高效运行，随着其在教育教学中良好效果不断被验证，相信在不久的将来，其会在其他学科的教学中得到广泛推广。
