现实与网络的二元化社会影响是青少年成长的新常态
随着科技的进步和社会的发展，互联网已经进入了千家万户，它深刻的变革着我们的社会生态和价值理念，也改变了现实社会沿袭了数千年的青少年成长方式。过去影响青少年成长的单一的社会模式被打破，取而代之的是现实社会和网络社会共同构成的二元化社会环境。二者交叉集成影响着青少年的成长，成为当下青少年成长的新常态。
一、二元化社会交叉集成对青少年的影响
（一）角色定位交叉集成
现实社会中每一个人都有特定的角色定位。人的物质属性决定了人的社会角色的唯一性，因此每一个人都只能以这个唯一的角色参与社会活动。现实社会的物质关系和社会环境使得青少年在成长过程中不断的接受和强化自己的社会角色，并且按照自己的角色定位融入社会。
网络社会是一个虚拟的社会，任何人随意的起一个或几个虚假的网名就完成了网络社会的出生认证，继而参与网络社会活动。网络社会的无规则性和去物质化给青少年的网络活动带来了随心所欲的便利。根据中国互联网络信息中心《2013年中国青少年上网行为调查报告》显示，截至2013年12月底，中国青少年网民规模已达2.56亿，占整体网民的41.5%，青少年已经成为了网络最重要的受众群体。
青少年一方面在现实社会真实的履行着现实社会赋予自己角色的社会职能，同时作为一个网民他们又以虚拟的身份参与网络社会的各种活动。在交叉集成的二元社会青少年自如的切换着自己真实与虚拟的双重角色。
（二）空间维度交叉集成
现实社会是一个立体的、有质感的多维空间。个体生命所必需的全部物质和精神的需求都是通过真实的、全方位的社会活动实现的。在这个立体的多维空间里，社会关系是、也同时是双向或多向相互作用的。青少年身在其中深切的感知和体验着现实社会的多维物质空间和立体的多元社会关系，从而逐渐形成了他们自己丰富生动、全方位、多层面的社会关系。
网络社会是一个平面的社会。网络社会把生活空间和社会关系都变得及其简单明了。青少年面对屏幕用虚拟的身份就可以完成其在网络社会各个层面的一切社会活动。而且网络社会单项平面的社会关系给青少年提供了一个安全开放的平台，使他们可以摆脱现实社会纷繁复杂的多维立体关系和社会规则的约束与束缚。他们走进网络社会如同进入无人之境，“跟着感觉走”是他们在网络社会的真实写照。
当下的青少年已经是一个往来于立体多维的真实社会和平面单向的网络社会的自由使者，他们在二元社会轻松穿越、游刃有余。现实与网络社会交叉集成，共同伴随和见证着青少年的成长，演绎着这个时代青少年的成长故事。
现实社会总是按照社会的需要和希望培养着青少年，用一系列的社会规则规范着青少年的成长轨迹。现实社会强调的是主流文化和正向的价值理念、行为道德、意识形态以及优质的社会信息，尽管这样的教育初衷是为了给青少年营造一个远离成长污染的健康环境，但不可避免的也使青少年的文化接受受到减缩，文化视野收到遮障。同时现实社会还由于受到了地域分割、时空界限、传播手段的局限，使得青少年的文化视域相对狭隘。
网络社会是一个多元广域、没有边际的社会。在这里各类文化一应俱全、各种信息包罗万象，主流文化与亚文化、中国文化与外来文化、正能量与负能量、文明与俗陋等等交集交汇。这些对正处于求知欲强烈散发时期的青少年来说可谓别有洞天、充满了无限的诱惑。青少年在网络社会开阔了眼界，增长了见识，拓宽了视野。面对屏幕，宇宙大千尽收眼底，而且网络所具有的强烈的时代感和高端技术，也不断刺激和撞击着青少年追求时尚和潮流的感官神经与心理需求。网络社会满足了青少年对一切未知事物天然的好奇心和求知欲。
青少年在现实社会受到主流文化和正向教育的耳濡目染，同时在网络社会又受到多元广域文化和非主流文化的潜移默化。尽管社会文化宽严不济、文化视域宽窄有别，但却是同时同步的作用于青少年。二者交叉集成，诠释着青少年成长的文化视域和文化情怀。
二、二元社会交叉集成影响青少年成长带来的社会问题
（一）青少年对二元社会兼容吸纳是整体性问题
青少年在现实和网络交叉集成的二元社会中成长，无论是真实与虚拟的角色定位、立体与平面的空间维度还是宽窄有别的文化视域和文化情怀，都使得当下的青少年比起以往的青少年来成长体验更加多元而广阔。但是这种交叉集成的影响，也容易使青少年对自己的社会角色产生调节错位、存在空间产生维度错配、文化影响产生落差错乱。从而影响他们在现实社会中的社会关系处理、社会责任担当以及社会文化认同，使得他们把现实社会与网络社会的某些社会体验亦或分割、亦或重叠、亦或混淆，对他们的人格定型产生双向性和双重性的影响，继而给青少年带来社会认知上的模糊与价值取向上的迷茫。
青少年时期是一个特殊的年龄段，这一年龄段的他们心智尚未成熟，缺乏选择和判断的能力。他们对现实社会的主流文化、正向信息欣然接受，同时也不排斥网络社会的非主流文化和不明导向的庞杂信息。他们会把在现实社会中的成长烙印带进网络社会，同时也会把在网络社会中的体验痕迹带到现实社会。青少年把在二元社会中的所见所闻兼容吸纳，把在二元社会中的各种体验混合夹杂，最后必定会在他们物质存在的现实社会以真实的方式释放出来。这将是今后青少年成长的整体性常态问题。
（二）二元社会影响使现行的青少年教育视野出现盲区 以往的青少年在现实社会中成长接受的都是显性文化的教育和熏陶。社会的舆论导向、行为规范、文化知识等都是通过学校和家庭的细节教育与指导、通过青少年的身体力行实现的。显性教育让整个教育过程立体全面、可触可感，社会教育全程陪伴青少年的成长。同时也使得社会、学校和家长能够及时的了解和掌握青少年的成长过程，即时修正他们成长中出现的偏差和问题。
网络社会对青少年的文化影响是隐性的。青少年用虚拟的身份在开放的网络上活动，网络文化、网络空间对他们的影响以及他们的关注点、参与度等都是了无声息的。青少年在网络社会自主活动、自行成长，自我成熟。现实的显性教育弱化，网络的隐喻影响增强。青少年的成长一定程度上脱离了现实教育的视线、使教育视野出现了盲区。随着互联网影响力的越来越强大，在隐匿的网络环境下，网络隐喻文化对青少年的影响还必将会更加凸显。这也是当下现实教育的无力和茫然所在，是社会、学校和家长的焦虑和担忧所在。
三、从容应对青少年成长的新常态
（一）用包容的心态对待青少年的文化接受
社会的进步与发展有赖于科技的发明和创造。互联网的横空出世革命性的颠覆了传统社会延续数千年的社会形态，给人们到来了全新的价值理念和生命体验。网络的开放性与便捷性、虚拟性与隐蔽性、多元性与广域性、即时性与交互性、平等性与共享性等都使得青少年在网络上能够开阔视野、丰富想象、拓展才智、彰显个性、放飞思想、实现自我价值、释放剩余能量，因此它一经问世就受到了青少年的热烈追捧，青少年以极大的热情拥抱了互联网。
青少年的选择一定意义上代表了未来。现实社会也当以极大的包容接受青少年的选择。我们应该清醒，社会的进步和发展是不可逆转的，社会也不再是过去那种单一的、原生态的社会，而是一个科技主宰的社会。互联网使得青少年的一切生活学习所需，都可以同时在现实与网络、线上与线下即时的、交叉的、秩序的进行和完成。现实和网络已经没有了孰轻孰重的区别和非此即彼的互斥，它们交叉交汇、兼容并存，深刻的变革和更新着我们的生存状态和社会理念。因此我们不能苛求青少年像祖祖辈辈一样一成不变的只在现实社会中上下求索，而是应该接受并相信他们在这个现实与网络交叉集成的二元社会里也同样能够天高任鸟飞、海阔凭鱼跃。
（二）用全新的教育理念适应青少年成长的新常态
自互联网诞生以来，有关它对青少年的负面影响就不绝于耳，互联网似乎被妖魔化了。我们认为网络社会固然存在很多不利于青少年成长的不良信息和有悖于我们教育理念的非主流文化，但是我们也应该清楚的认识到社会已经进入了互联网时代。网络既是青少年生活和工作必不可少的工具，同时也是青少年生活和工作必然要融入的社会。现实社会和网络社会构成的二元成长环境也必将是未来青少年成长的常态环境，因此我们要顺应社会的进步和发展，与时俱进，创造性的更新和转化我们的传统教育理念，创新教育方法，从容接受、适应和应对青少年成长的二元环境，用开放的、前沿的、科学的教育理念和教育手段，构建与二元社会同步发展的、使二元影响趋向同一的新型教育体系和教育方式。同时适时跟进青少年社会教育的相关法律法规，用适度的政策对青少年成长的二元社会环境进行有效的规范和干预。
社会成就青年，青年造就社会，这是亘古不变的真理。这一代的青少年有幸迎来了科技进步给他们带来的互联网，让他们生活在现实社会与网络社会并举共存的二元社会，享受二元社会带给他们的平等资源、信息共享、多元价值和种种便利。二元社会交叉影响是未来青少年成长的新常态，未来青少年成长的新常态也是未来青少年教育面临的新常态。
