浅谈提高高中生英语阅读能力的对策
一、阻碍高中生英语阅读能力提高的影响因素
高中生阅读能力水平的高低，是由学生学习能力、教师教学方法、教材内容多个方面综合作用的结果。因此，这三个方面，任一个环节出现问题，都会阻碍高中生英语阅读水平的提高。
（一）高中生在英语阅读能力提升中存在的问题。（1）高中生英语词汇量不足、语法把握不准，制约阅读能力的提高。英语词汇量是影响英语阅读能力的基础性因素。阅读理解要求学生掌握大量的英语词汇。然而，高中生的英语词汇量明显不足，这难以支撑学生充分理解好阅读材料。俗话说，地基不稳大楼倾。英语词汇量犹如一座大楼的地基，地基不稳，这座大楼必然不坚固。因此，学生要努力扩大自己的词汇量。同样，高中生对英语语法把握不准，也制约英语阅读能力的提高。倘若学生拥有许多英语词汇，但英语语法一知半解，学生就很难理解整句话的意思，当然，从而制约了阅读的速度与质量。（2）学生畏惧英语阅读，丧失对英语阅读的兴趣，制约阅读能力的提高。众所周知，兴趣是最好的老师。没有兴趣，万事难成。当前，由于主客观因素的综合影响，很多高中生看到英语阅读材料不是放平心态仔细阅读，而是心生畏惧，容易使学生失去学习英语的兴趣，看到英语阅读材料就会畏惧，越是畏惧，越是没兴趣。容易造成“畏惧-丧失兴趣-畏惧-丧失兴趣”的恶性循环。
（二）教师的英语教学方法落后，制约学生阅读能力的提高。在实际英语阅读教学中，高中英语教师强调对阅读材料表层意思的把握以及对解题思路的分析。忽视了对文章结构、文章题材、作者写作意图、文章主旨的深层次理解，致使学生对阅读材料的理解不够深刻，这必将制约学生英语阅读能力的提高。
（三）阅读材料选材不规范，制约学生阅读能力的提高。阅读材料选材不规范-过难或者过易，都会制约学生英语阅读能力的提高。应该说，阅读材料的选取符合高中生学习能力的要求，是提高他们英语阅读能力的重要条件。
在实际的高中英语阅读教学中，学生英语阅读材料选取内容同质化现象比较突出，忽视了选材的广泛性要求。如此，拓展学生的视野和知识面，提高学生的英语阅读能力也难以实现。
二、提高高中生英语阅读能力的思路
高中生阅读能力水平的高低，是由学生学习能力、教师教学方法、教材内容多个方面综合作用的结果。因此，提高高中生的阅读能力，需要师生之间相互配合、共同努力。
（一）打好英语阅读基础，是提高高中生阅读能力的关键。英语阅读基础，既是学好英语的必要条件，更是提高英语阅读能力的关键。必须给予足够重视。打好英语阅读基础，主要是指学生要拥有较多词汇量、掌握语法结构。
现行高中英语课程标准要求高中生掌握3500个单词。高中生必须努力掌握单词记忆与猜测技巧，提高自己的词汇量。
1.利用构词法猜测词义。要充分利用构词法，找出词根、分析单词的前缀、后缀、派生及合成来记忆单词。
2.利用电脑软件，综合调动各种感官来记忆单词。现在，信息科技高速发展，各种英语单词记忆软件层出不穷。高中生可以充分利用英语单词记忆软件记忆单词。在运用软件过程中，可以充分调动多个感官，以巩固单词记忆效果。
3.利用卡片记忆法来识记英语单词。卡片记忆法是识记英语单词效率最高的方法之一。学生可以把需要记忆的单词（如果单词太多，可以分组），按照每组50个单词的数量整理到一张卡片纸张上。每天反复记忆，并随时把记住的单词剔除掉，重点记忆那些仍然没有记过的单词。当把一张纸上的单词记忆完后，不能把它放置一边丢弃，而是按每周一个周期反复记忆以增强记忆效果。
（二）高中生要掌握英语阅读的方法，提高自己的阅读能力。高中生在掌握好英语基础知识的同时，必须要探索适合自己阅读方法。只有有了适合自己的阅读方法，才能将自己习得的英语基础知识转化成具有个性化特征的阅读能力。精读与泛读，是两种最常用的英语阅读方法，要将两者结合起来，才能更好的促进英语阅读能力的提高。
精读，顾名思义，指的是深入细致地研读。精读的目的在于帮助学生掌握阅读材料中的内容，包括阅读材料的翻译释义和语法知识。学生要对阅读材料中的词、短语、句子、段落乃至整篇文章进行深入的、细致的理解。使自己充分掌握阅读材料，以提高其英语阅读的能力。
泛读，意在追求对阅读材料的整体理解，不会逐字逐句的理解文章。泛读是对精读的一种拓展，泛读不仅可以巩固精读材料时所学到的语言知识，还可以开阔学生的知识视野，培养学生的阅读兴趣，不失为一种提高学生英语阅读能力的好方法。
（三）教师要创新英语阅读教学方法，力促学生英语阅读能力的提高。在实际英语阅读教学中，高中英语教师不仅要注重阅读材料表面信息的讲解，更要帮助学生剖析文章的深层次信息，也就是对文章结构、文章题材、作者写作意图、文章主旨等内容进行深层次分析，以引导学生深入思考，力促学生英语阅读能力的提高。
（四）英语阅读选材要新颖、趣味、规范，为英语阅读能力提高奠定基础。高中生以及教师一定要多花心思选取英语阅读材料，保证材料的新颖性、规范性。如果阅读选材形式过于单一、陈旧，容易使学生产生心理疲劳，不利于调动学生阅读英语的积极性。如果阅读选材不够规范，偏离了学生自身的学习能力，都会阻碍高中生英语阅读能力的提高。
