刍议高中地理教学中的导课艺术
从广义定义上来讲，导课教学即导入，也就是一节课的初始阶段，也是课堂教学的第一环节。教学课堂的导入就等同于歌剧拉起的“序幕”，所起到的作用也与“序幕”不尽相同。一个好的序幕能够吸引观众注意力，激发观众好奇心，而一个好的课堂导入同样能做到这一点，从而促进学生更好的进行高中地理的学习。因此，高中地理教学课堂要充分重视导课艺术的作用，切实提高课堂教学的质量。
一、现阶段高中地理教学课堂导课的现状
（一）课堂忽略导课艺术这一教学环节的引入。在大部分高中地理教师看来，导课只是一种形式主义，根本就起不了任何实质性作用，甚至有些教师认为导课的本质就是在作秀。因此，大部分教师都选择直接教学，而忽略了导课的重要性以及学生是否已经全身心的投入到课堂学习中来。然而，在实际的教学过程中，学生下课休息的时间只有十分钟，往往学生的思想还没有从上一节课中转换出，这一节课的重点内容就已经开始了;或是学生在忙着寻找教科书和作业本，而不能及时的投入到教学课堂中等。这些现状都说明了导课引入的重要性，教师要能够充分利用导课艺术来激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，促进学生全身心的投入到教学课堂中。
（二）导课引入的方法失当，很难取得实质性效果。在一节课的初始，大多数学生都处于被动的接受状态，再加上地理作为一门副科得不到学生的重视，这就使得学生很难在课堂的一开始就直接进入状态。而如果此时教师能够巧妙的运用导课艺术，激发学生的学习探究的欲望，集中学生注意力，则十分有利于课堂教学质量的提高。
二、高中地理教学中具体的导课措施
（一）实例导入。实例导入指的是教师借助学日常生活中好所喜闻乐见的例子来设计相应的导课环节，采取问答、解释等手段来引导学生学习与之相关的内容。通过这样的导入来开展新课的教学，更能受到学生的重视，获得学生的注意，集中学生的思想。在高中地理的教学过程中，采取实例导入的方法来开展教学活动，要把握好以下几个方面：首先，要选择有代表意义的典型实例，要与实际教学内容相关;其次，选择的实例要能够包含需要进行研究、分析的地理问题;再次，选择的实例要能够贴近生活，具有一定的时效性，诸如新发生的一些自然灾害、环境污染等;最后，实例的选择要以学生感兴趣的话题为主，满足学生的心理需要。通过实例导入的高中地理教学课堂，有利于最大限度上激发学生的学习兴趣，促进学生全身心的投入到教学课堂中，帮助学生更好的掌握地理知识。
（二）直叙导入。直叙导入是最常见的一种导课手段，这种导课手段非常直接，没有过多刻意的渲染，从一开始就直接进入到新课的讲解中。它最大的特点就在于简单、明了，具有很强的教学针对性。直叙导入法在高中地理教学课堂中的应用，需要教师直接根据教科书中所提到的案列来设计相应的导入。通过这样的教学导入，不仅有助于集中学生思想，还能让学生在课堂的一开始就了解这节课的教学内容，从而促进学生更好的进行高中地理的学习，切实提高课堂的教学质量。
例如，在进行高中地理必修3《资源调配及其影响》这一课程的学习时，教师可以根据教材所提供的我国“西气东输”的案例来设计导课内容，以此来激起学生思想的浪花，集中学生注意力。详细的设计如下：教师可以通过一张图片的形式将“西气东输”的结构展现在学生面前，引发学生对东部沿海地区和西部地区的资源储备、经济发展进行思考，采取教师提问、学生回答的模式进行导入，并引导学生以小组的形式进行讨论分析，鼓励学生大胆的说出对“西气东输”的看法和观点，从而让学生带着对“西气东输”的疑问来进行学习。这样，不仅能够有效的激发学生兴趣，集中学生注意力，还能够切实提高课堂的教学质量和教学效率。
（三）情境导入。情境导入法指的是教师根据制定完成的课堂教学目标，结合具体的教学知识，借助视频、图像、实验等有效途径，创建出与教学内容相符合的情境，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。与此同时，在进行高中地理情境导入教学法的过程中，需要注意以下四个方面：第一，要紧扣教学目标，设计导入的情境;第二，要将地理教科书中的内容作为情境导入的基础;第三，要以真实的地理案件作为情境导入的材料;第四，要重视教师和学生之间的互动。
例如，在进行高中地理有关火山爆发或地震危害的讲解课堂中，教师可以先向学生展示出一组因此受到地震和火山爆发影响的照片，诸如印度尼西亚苏门答腊岛火山爆发之后的照片，或是日本神农户火车轨道变形的图片，以及美国洛杉矶道路受到破坏的图片，引发学生对火山爆发和地震的思考。通过向学生展示这些图片，独具匠心的设计导课环节，让学生带着疑惑进行课堂的学习，从而有利于集中学生注意力，切实提高课堂教学的质量，帮助学生更好的掌握高中地理知识。
三、结语
导课作为一种教学方法，并没有受到固定教学模式的约束。教师可以充分根据教学内容来设计出不同的导入模式，进行有效的课堂导入。导课所需要的时间并不长，但效果确实十分有效。因此，教师要积极主动的引入导课这一教学环节，把握住学生的兴趣取向，开展有效导课教学。
