高职院校《医用化学》课程实践性教学模式研究
《医用化学》作为高职院校医学专业的一门重要基础课程，在教学实践中却往往不为学生所重视。通过教学分析和调查分析发现，其主要原因在于三个方面：一是学生对于《医用化学》这门课程的在整个大学课程学习中的基础性作用和重要地位认识不够，对该门课程的学习没有引起足够的重视；二是《医用化学》课程教学内容理论性较强，单纯的课程理论教学相对而言显得较为抽象，学生接收信息较为困难，影响了学习的兴趣和学习该门课程的积极性和主动性；三是在该门课程的教学过程中，理论教学与实践教学结合不够紧密，理论教学与实践教学相分离导致理论空洞，使学生理论知识记忆不深刻、掌握不牢固，导致实践操作时学生忘记理论学习内容。为此，探索高职院校《医用化学》课程的改革途径，特别是探索该门课程实践性教学模式，对于指导课程改革、提高教学质量具有重要的现实意义。
一、《医用化学》实践性教学模式探索
（一）设计涵盖《医用化学》全部知识点的实践教学方案
《医用化学》课程的理论教学通常是按照章节、单元来安排的，各章节有多个知识点，知识点之间往往是具有一定的联系的，在实践性教学方案设计时，可以对理论教材中的章节分布和知识点排布进行重新排序，按照实践教学的实践过程发展模式进行重新排布，将该门课程的知识点融入到实践和实验教学过程之中，以增强实践教学模式的有效性。实际上，高职院校以培养应用型人才为主，侧重于为社会输送应用型人才。因此，在高等职业院校的教学过程中更加注重与实践的结合，有效培养学生知识应用能力和实践操作能力。探索符合高职院校人才培养目标和课程教学目标的实践性教学模式，形成具有高职院校教学特点的教学实践模式，将有助于增强教学效果、提高教学质量。
（二）搭建学用结合的《医用化学》实践教学平台
在高职院校的《医用化学》教学中，学生学习医用化学知识主要是在课堂教学中进行的，学校课程安排给予了足够的课时安排，在就课堂教学知识的应用而言，往往就缺乏相应的实践平台，不能为学生提供实践平台一方面让学生对知识的理解不够深刻，对知识点的记忆不够牢固。如果课堂上学到的医用化学知识能够有实践平台得到及时应用，那么，学生对知识点的认识就会提升，对知识的掌握就会更加牢固。事实上，构建实践教学平台并不难。通常情况下，学校校医院是实践教学的最好平台；学校所在地区的各类医院是进一步强化巩固实践教学水平的平台。一般来说，低年级的学生可以通过在校医院观察、实践的方式来实现，让学生的课堂学习与学校的校医院实习实践结合起来，将所学习的知识及时在实践中应用。高年级特别是毕业班的学生可以通过到医院等单位进行实习实践的方式来
（三）强化《医用化学》实践性教学过程组织
创新《医用化学》教学实践模式，改革实践教学方法的主要目的就是提高学习效果和教学质量。而强化实践性教学过程组织，是提高教学质量和教学效率的最直接手段。事实上，随着现代科技的迅猛发展，医用化学的教学内容不断增加，而医用化学教学课时却有逐渐压缩的趋势，教学内容多而学时少成了教学中较为突出的矛盾，这在很大程度上影响了学生对知识的掌握。然而，教学过程组织是否高效，实际上是影响实践性教学质量和教学效率最直接的因素。为此，我们在《医用化学》教学实践中就应当将应用多媒体展示该门课程化学知识的方法与用传统手段演示该门课程化学实验的方法有机的结合起来，特别是要将间接体验（看）和直接体验（做）相结合。通过这样优化实践性教学组织过程，让学生在实际动手操作中得到快速提升。
二、《医用化学》教学改革建议
一是要提高学生对课程重要性的认识。学生对课程重要性或者其作用地位认识不足往往是导致学生学习主动性不够的主要原因。提高学生对《医用化学》课程的认识，就是要改变学生认为化学与医学关联不大的认识误区，通过明确《医用化学》课程在医学教育中的基础性作用和奠基石地位，让学生充分认识到该门课程既是《生物化学》、《生物学》、《生理学》、《药理学》等课程的前期课，又与医学专业的其他课程有着密切的联系，学好该门课程有助于医学专业其他课程的学习，可以大大提高相关课程的学习效率。
二是将理论教学内容融入实践性过程。强化实践，既是高职院校人才培养的出发点，也是人才培养的目的。单纯的理论教学容易让学生感到枯燥，也不利于学生对知识的记忆和掌握。在高职院校教学中，可以采取讲练结合、学用结合、操作实践的循序渐进教学模式，增强学生掌握知识的牢固性。
三是积极引入现代教育技术手段。现代教育技术的方法手段很多，可以利用的媒介也很多。其中可以引入《医用化学》课程教学的主要有多媒体PPT教学演示手段、化学实验操作视频播放、化学反应过程视频播放等等。现代教育技术手段的引入，既可以增强直观性，也可以让学生观察到传统教学模式所不能演示的教学实验，有助于增强教学过程的吸引力，同时让学生更好的掌握课程学习内容。
