探究式教学在高中生物新课程教学中的应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0173-01
引言
生物是一门以实验为主的自然科学，人们通过实验探究和钻研各种生物问题。在高中阶段，实验教学也是十分重要的。可以培养学生的动手能力、探究能力、创新能力。在新课改的背景下，高中生物实验越来越受到重视。但是在高中生物传统教学的影响下，实验教学并没有想象的那样顺利，还存在着这样或那样的不足。因此，作为生物教师要及时的发现问题并采取相应的改进措施。
一、当前生物教学中存在的问题
1.实验观念的缺乏
虽然新的课程改革不断推进，但是旧的教学模式难以更改。学生的总目的就是高考，一切在高考制度下，社会、家长对学生的评价标准依然是高考成绩。这样的价值观对中国的教育有着重要的导向作用。学校教育不自觉的就向“高考指挥棒”制定的目标靠拢，这种情况下，学生是为了考试才实验，老师也是为了升学率而开实验课，实验课缺乏创新意识，教学观念陈旧、老套，实验教学工作就难以开展，课程的改革就更加谈不上了。
2.实验教学方法缺乏创新
众所周知，生物是一门实验科学，生物的教学离不开实验。但是在高中这个即将进入大学的关键阶段，很多实验只是文本形式，生物实验也不例外。很多生物教师在实验教学过程中，为了节省时间，往往采用照本宣科的灌输式教育方法，很多实验只流于演示实验的形式，学生没有经过亲自动手体验，自然没有清晰的概念，只有抽象的印象。这样下去，学生虽然可能在考试中得到高分，但是会失去探究学习的兴趣，创新能力和独立思考能力得不到培养，长此以往，学生会沦为考试的机器，教育体系也培养不出大师级人才。
二、探究式教学的应用
1.构建模型学习方法
生物课程涉及到很多抽象的知识与概念，而学生的生活经验与学习经验不足以应对这方面的学习。因此，教师在教学中要针对这一点对教学方法加以改进。建构模型是一种将抽象的内容变具体的有效的方法，在其他学科例如数学教学中的应用比较多。而在初中生物的课堂教学中，建构模型同样能够发挥作用，通过为学生展示生物模型的方式，使学生更加容易理解生物学概念以及其他一些比较复杂抽象的生物知识。当然，教师要根据教学的需要来决定是否建构模型。例如，在教授《生态系统》这一章时，考虑到这章内容的系统性以及高度概括性，教师就可以将构建模型的方法应用到教学中来。首先为学生讲解生态系统的构成部分，使学生对生态系统有一个总体的了解。其次，为学生展示食物链、生物链的模型，建立学生对生态圈中的具体内容的基本认识。最后，利用模型来细化关于生态系统的类型、生态系统的自我调节等方面的知识。学生在具体可感的模型展示中建立起生态系统的相关认知，于是教学目标得以达成。
2.应用全新的学习模式
现代教育中，探究式教学是一种全新的教学模式，具有一定专业性、先进性和科学性，可以很好地增强学生的物理学习兴趣。因此，作为高中教育中的重要组成部分，采用探究式教学模式进行物理教学，教师必须充分认识物理教学，而不是物理科学，通过合理设置探究题目，改变传统教学观念，以将物理理论知识和物理教学实际充分结合在一起，提醒探究教学的重要课程目标。根据高中物理教学的课程目标确定探究式教学的种级目标，以满足学生的物理知识水平，增强学生的物理实践经验，确保物理教学各种问题的深度和发散度符合学生的学习要求。在系统和有针对性地设计各种物理知识课程设置时，不能过于随意地偏离物理知识重点，以在轻松、愉悦的环境下让高中学生深切感受到探究式教学带来的乐趣，从而促进高中学生个性化发展。例如：在对光速问题进行探究式教学时，要让学生自己去了解光速产生的过程中所受的影响因素，从而认识光在真空环境下的速度、在不同介质中的速度，探究雷声和闪电同时产生的时候为什么是先看到闪电等，从而让学生自己去摸索、探寻属于自己的学习方式。
3.教学深度
素质教育要求下，探究式教学是一种新的尝试，对于实现高中物理教学目标发挥着重要推动作用。但是，探究式教学模式并不是唯一的创新教学方法，在实践过程中教师必须高度重视探究式教学的深度，根据物理知识教学重点选择合适的教学方法，才能更好地引导学生学习，以保证高中物理教学的质量。在高中物理教学过程中，师生共探是一种比较高效的教学方法，可以更好地提高学生的思维能力，在合理设置各种教学情境的前提下，能够培养学生积极向上的学习心态。通过寻找问题、探索问题、提出问题等，探究式教学可以很好地加强师生互动，从而在不断反思和总结的过程中，教师给以适当的评价，可以很好地增强学生的自信心，最终达到探究式教学的真正目的。
4.科学技术的应用
在现今时代，多媒体教室已然不再是新鲜事物，多媒体教材能够将书本的平面知识立体化，其多彩的效果可以让学生注意力集中，并且立体的画面相对于平面的内容更具视觉冲击力，会使学生们更加印象深刻，以达到让学生对于课本知识更加透彻的理解和记忆，可以活跃课堂气氛。同时老师在讲课的语法上生动一些，不断地引起学生兴趣，使他们愿意听且不自觉地进行思考；然后就是多给予学生动手实验的机会，青春期正是好动的年纪，多让学生动手做远比让学生听老师说要有效率，老师要全程参与到其中，这样不仅确保了学生们实验的安全性，还可以根据学生们在实验的过程中所出现的各种状况进行讲解，使课本知识和实践更完美地结合。
三、结束语
高中物理探究式教学应注意的问题，需要根据学生的实际学习情况来确定探究目标，以满足社会发展需求，培养学生探索和创新等方面的综合能力，从而促进高中学生未来的良好发展，对推动我国教育教学改革不断创新发挥着重要作用。另一方面，在教学中通过探究式教学法帮助学生建立起完整的知识体系、培养较强的实践能力和思维能力，是广大教师在今后的教学中所要达到的目标。
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