启发式艺术课堂教学式研究
面对21世纪，我们迎来了新的挑战，教育部对高校课程改革和教学研究中提出：更新教育观念，转变教育思想，实现课程体系、教学内容、教学手段与方法的现代化，改革人才培养模式。为了适应当代日益严峻的社会竞争要求，为了在教学实践中达到教育部的新要求，实行启发式课堂教学势在必行，要通过启发式教学模式突出和培养学生的自主学习能力，从而实现教学模式的革新和进步。
1 在课堂教学中启发学生自主学习
在课堂教学中我们要逐渐从教师为主体，转变为学生为主体，改变传统教学中学生被动学习的状况，并且鼓励和引导学生充分发挥主观能动性进行学习。教师要从传播知识转变为循循善诱的启发者和引路人，而将学习的主人翁地位交还给学生，通过共同交流和共同合作突破难题，培养学生的钻研和探究性学习。要明确意识到当今时代我们要培养学生终生学习、自主学习的能力，这就要求我们要传授的不仅仅是知识本身，而是如何学习。要求教师在主动掌握教学对象的情况的基础上，找到知识可供延伸和扩展的部分充分掌握教学目标，选择适合的教学手段与方法，进行教学活动的设计。课程教学的导入部分就显得尤为重要，如何引导学生进入情境，找到问题是一个开始。这要求教师要熟识教材，突破原有的思维模式和教学习惯，对课堂讲授重新编排、组织和设计。
当教师和学生找到了问题后，就要确定本节课要进行的内容和要达到的目标。教学目标对课堂教学起着指导和规范的作用，它标志着教学系统中的组织水平，并且在正确的目标下，对教学的持续、强化、定向和调控产生作用。失去了教学目标，教学就会无从下手，秩序全无。因而在教师引导学生发现问题后，产生疑惑和好奇心后，就要提出教学目标，并且协助学生有序地解决问题，保证课堂教学的有序进行。
2 启发式教学在广告教学中的具体表现
艺术课堂教学不同于其他学科，由于艺术较为感性并且是一门边缘学科，教学方式势必有自身的特点和独特之处。广告专业的启发式教学不仅要启发学生自主学习的能力，还要引导学生培养自己的思维方式，即发散思维，要将与广告学科相关的其他学科引入，形成一个网状的学习模式，拓展学生的思维，使之愈加活跃。在引导学生进行学习的过程中，要通过多种案例让学生注意到学科间的联系的重要性。引导学生通过日常生活的观察和成功的案例发现，海报、VI、包装、书籍装帧等在广告设计中的作用，并且将他们联系起来共同作用，可以在课堂教学中，设计重点问题，来分析如何处理好两个专业间的关系，并且通过二者的巧妙结合让广告设计和其他设计二者都得到升华，使自身的设计更具独特性。
3 启发式教学的必要性
在以往的教学过程中，教师担当讲授者，无法突破“填鸭式”教学的瓶颈，很难将实践与理论合理结合，让学生们感到理论知识乏味无聊，难以产生自主学习的动力，导致学生既没有将理论知识夯实理解，也没有参与到实践操作中去。传统的广告专业教学，学生没有对知识的学习产生兴趣，只是被动接受知识的人，所以经常在课堂上聊天，无法集中注意力、走神、睡觉，更甚者逃课等现象频繁发生，降低了教学的质量。
开展启发式教学，能够突破原有的僵化的课堂教学，促进师生的沟通与交流，让教师帮助学生更好的学习。教师不再是照本宣科，而是通过理解和针对学生需要，活学活用理论知识。从学生的能力、情感角度出发，制定学习的目标以及未来发展的目标等。师生一同对知识进行分析与思考，并且通过实践发现出新问题，从而培养学生的发现问题并解决的能力。教师要确保学生的主体地位，只是引领和启发学生去发现，并且重视其主观能动性的发挥，鼓励学生的积极参与和自我创造，从而发挥学生在课堂中的主体地位。
4 启发式教学的实践意义
广告专业课程是在市场经济条件下，符合社会需要而产生的，因而对于广告设计的研究我们必须要加强与社会和企业间的联系。让学生根据市场制作产品，最终得以在市场上销售，这是一种更加积极主动的培养学生实践能力的办法，可以打破传统教学中实践处于被动地位的状况。启发式教学确保了学生在学习过程中的主体地位，在实践教学中，通过一些企业的需求，学生仍然可以发挥其主观能动性，适应市场需要，为以后进入市场积累必要的专业经验。我们的时代要求我们的教育必须不断改革和进取，随着更加人性化的教育理念的不断推广，对于培养人才的要求也在不断提升，对学生自身的综合能力要求也在提高，启发式教学开展与广告专业课堂能够更好的贯彻“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的教育理念。在启发式教学帮助学生进行理论知识的运用和研究的过程中，也要启发学生投入到实践中去，从而更好地适应社会生产需要。启发式对于艺术专业的课堂教学将产生深远的影响，相信在启发式教学的作用下，我们的广告专业课堂将会更加精彩。
- 上一篇：中学语文教学合作学习法的应用对策
- 下一篇：浅谈中学英语教学中阅读能力的培养
