怎么样调动高中学生学习历史积极性
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0220-01
一、引言
随着全国教改的全面推进，历史课的相关改革再次被提上了日程，根据一些学者在全国一些高中做的调研来看，我国的高中生对于历史的态度主要分为三类。第一类是对于历史相当喜欢，对课程的内容很感兴趣，在课余时间能够对历史的相关内容作一些补充，在相当长的跟踪调查发现来看，这些学生在文理分科时也偏重于选择历史，在大学的选科选择上，历史也占有一定的比重。第二类是对于历史有一定的排斥情绪，这样的学生人群也不在少数，主要以理科生为主，其厌烦历史的大量的背诵环节，喜欢理科直白的推导过程，另一方面也有部分的学生因为一些历史教师的上课方式而对历史心生厌恶；第三类学生人群是对历史极不排斥也不喜欢，处于“中间派”，在跟踪调查来看，这些学生之中大部分人不仅对于历史学科的态度如此，对于其他学科的态度也大体类似。
作为历史教师，在深层次上调动课堂气氛，激发起学生的学习历史的积极性是其作为教师的根本所在。因此，笔者就将在下文谈谈如何调动高中生学习历史的积极性。
二、调动高中生学习历史的积极性的几点建议
1.改进教学方式，使授课方式更加直白
大量的教育研究的成果表明，图表比文字对学生的影响力以及吸引力更强，对于学生的抽象思维能力的培养以及联想能力等均有较大程度的积极意义。因此，笔者认为应该在课本中多插入一些图片。举例来说，在高中课本中讲到“帝国主义瓜分中国国土的狂潮”这一章节时，可以将哪些地方被哪些国家占领等重要信息用图片的方式展示出来，这样的做法不仅省去了大量的文字，同时也达到了教学的目的，使得学生更容易掌握相关的知识，对其今后的学习有很大的帮助。
同时，随着教学方式的不断进步，一些先进科技开始走入了课堂，投影仪以及电脑授课的方式在全国上下已经得到了大面积的普及。教师可以利用相关的先进科技来帮助授课。例如在讲授相关的历史事件时，结合一些电子化的仪器播放相应的影音片段，使得学生能够对这一段史实更加了解。现代化的教学手段能够克服以往那些生硬死板的教学方式的弊端，使得教学质量更上一层楼，对于强化课堂质量，唤起学生学习欲望有很大的帮助作用。
2.增强情景教学环节，活化课堂气氛
曾经有先贤这样说过：兴趣是最好的老师。诚如这位先贤所说，兴趣对于一个学生学习历史是极其重要的，如何在课堂中将学生的额兴趣激发起来成了任课老师最大的责任。笔者认为，在课堂中增强情景教学环节，能够有效地激发起学生的学习兴趣。举几个例子来看，在讲授“新大陆的开辟”这一章节时，可以请学生分角色扮演迪亚士、哥伦布等发现新大陆的开拓者，使其在黑板上画出其航行路线，一步步地有航行的目的到路线直至航行对于个人、国家以及世界的意义等；再如，在讲授“戊戌变法”时，讲到结局的时候可以让学生扮演“戊戌六君子”，在音乐的配合下，学生能够最大程度地理解戊戌变法的意义所在，同时激起其一腔热血，对于其爱国情怀的培养很有帮助。
同时，一些文章以及历史景点对于历史教学也有一定的帮助，例如，在讲授“百万雄师过大江”时，可以对毛主席的相关诗词进行朗诵，同时播放南京总统府的相关资料，对于学生理解解放南京的过程以及意义等具有推动作用。
在学习历史的过程中，背诵是必不可少的。中国共产党在历史上召开过多次具有历史性意义的会议，例如中共一大、二大、八大以及十届三中全会、十一届三中全会等，这些令人眼花缭乱的会议名称光是看着就头疼，更别提背诵了。但是如果教师在课堂上告诉学生“全国人大每五年召开一次”的基本规律，学生就能轻易地跨过这个坎，就能充分地调动起学生的学习热情。
同时，活化课堂气氛也可以通过其他的方式，例如在讲授第一以及第二次工业革命时，对于各种新奇的发明均可以通过一定的谜语方式让学生猜，这样可以提高学生对课堂的参与度，当学生参与到课堂中来时，课堂气氛就自然活化了，学生学习热情调动不起来的难题也自然被解决了。
3.进行探究性学习课程
研究性学习课程是许多教育专家所推荐的，其能够最大程度地发挥学生在学习小组之内的作用，同时使得其能够最大程度地参与到学习中来。具体来说，教师在命题时分配好各个学习小组，在小组内对每一名小组成员都安排好资料搜集以及汇报整理的工作，在经过一段时间的资料搜集工作之后，进行全班的知识汇报。
探究性学习在我国的高中历史学习上有着很大的适用性以及正面意义。一定程度上来说，探究性学习能够改变我国高中历史课堂中学生参与率低、兴趣低的现状，简直就是为我国高中历史教育“量身定做”的一套改革方案。
三、总结
我国的高中历史教育改革过程艰辛而漫长，需要各方面的不懈努力。首先，政府的相关部门需要对此加以重视，以行政的命令对学校的历史课程的教学时长以及课外实践课程等作出控制；其次，学校部门需要对历史课程的重要性进行重新评估，将其与其他课程放到同一高度，不克扣课时，加大师资建设以及教学基础设施的投入，最大程度地为历史课程的讲授提供便利条件；最后，学生需要端正对历史这一门课程的态度，多参与进课堂中来，一方面，勤问，将自己不懂的问题都解决掉，另一方面，多“议”，对于一些历史事件甚至是国家大事等都可以与任课老师进行探讨，因为有了思想的碰撞与交流才能促进对于社会的理解，才能对一个人的思想水平的进步产生正面的影响，对于其今后的具有产生积极意义。
