我国高校教师人力资源利用效率研究
一、 人力资源的涵义
人力资源，又称“劳动力资源或劳动力，是与自然资源和物力资源相对应的一个概念。”生态学中，将教育人力资源界定为“教育生态系统与社会生态系统进行物质、能量、信息交换的基本内容。”
二、 高校教师资源配置存在的主要问题
（一） 师生比例失调
教育生态学中强调，从“质”的方向上把握，人力资源是普通的人力和有机人力的统一。力的方向是一种人自身的力的一种性质。生态观强调完整的生态型存在，最终达成的应该是一种，有用的、真实的、高效和谐的生态系统。师生比例的失调，降低了生产力的有效性，进而投入与产出的比例失调。
由于近几年的连年扩招政策，各个高校教师资源的潜在能力几乎被挖掘殆尽，在高校中普遍存在高水平教师队伍建设体系滞后的现象。相关调查显示，大部分省份高校的师生比接近甚至超过教育部1：18的合格标准，高校教师资源配置效率低下。[1]在教育的过程中，师生比例的失调会影响教师资源的质量问题，进而影响其高校教师资源的投资效益。
（二） 行政人员与专任教师比例失调
在生态学视角下，人都是有原始状态的“生人”开始演变的，到社会状态的“社民”，再到国家的“国民”，最后是统一完整的“人民”。而从“权力”来看，可分为人权和民权，也就是我们平时所说的“权力”与“权利”，而这种权利在非生态化下也就变成了“政权”。
在非生态化的牵引下，“官本位”思想在高校中屡见不鲜。受“官本位”观念的影响，一些骨干教师开始倾向于行政管理岗位。在作为人力资源的教师群体，无论是在教学工作的一线还是行政管理岗位，都应该追求教学的质量，以质量求发展。
（三）教师资源外部流动的不合理
教师资源流动中的“马太效应”①，无疑是生态学中的仿生态现象。生态的人是流动的，是良性循环的生态人，把流动的频繁化看作是正常的流动是一种仿生态的现象。“良性的人才流动有利于高等教育的发展，但高级人才流动中的“马太效应”则令弱势高校忧心而无奈。”[2]
教师资源外部的非良性流动，使得一些学科的教师资源出现断层现象，重点学科缺乏年轻的教师资源，其教师的素质也有待于提高。教师资源的非良性流动，使得主力资源出现严重的两极分化，影响办学质量，同时教师的外部流动也带来了教师资源的浪费，致使教师资源的利用效率大打折扣。
（四） 教师资源内部结构的不合理
生命是一种物质性的动力，生态存在是一种生命存在，而生存力是一种竞争性的存在。生态人具有的是行动力，而真正的行动力是一种“合力”，不应仅是单个的力所能完成了。同样，教师资源的利用效率不是靠单个教师的行动力就可以达到的，需要的是一种合力，教师群体性的发挥，内部与外部的和谐，开进生产力，开发生活力，最终达到高效率。
首先，从教师职称结构上来看，职称的评选存在一种“伪生态化”现象，并非按照教师的教龄、教学经验来进行评选，而是看重论文发表的多少、科研成果的大小，这也就导致了一味追求数量而忽视了质量，创新性意识下降，甚至出现道德问题。其次，在学缘结构上，教师来源单一是主要的问题。“近亲繁殖”一直是教师来源的主要问题，不管是学缘上、地缘上还是血缘上都存在伪生态化现象，这就阻碍了优秀资源的进入，也使得外校教师的引进更加困难，在补充教师资源问题上是不得不考虑的重要问题。无论是官本位思想，还是近亲繁殖，都可以看做一种反生态的范式，与生态学的理论背道而驰，使得教师这一生态群体无法开创自身的活力，也不能开始自己的定力，何谈开成自身的行动力，就更开进生产力，达到高效率。
三、 提高教师人力资源配置效率的生态学建议
（一） 转变观念，确立教育生态新理念
转变高校管理者以及政府各级管理者的传统教育观念，从学生个体出发，从生态人的角度去发挥教师的自身作用，智力与人才的合理利用，做到人力资源配置的科学化、合理化、民主化，从而提高教师资源的利用效率。在教师资源使用的问题上，要突出岗位概念，完善绩效工资制，打破“铁饭碗式”的职业终身制，以此激发教师的积极性，使教师的潜能最大程度的发挥，将教师从“教师”转变为“生态人”，用生态学的视角还教师资源利用的高效率。
（二） 活跃教师队伍，引进“新鲜血液”
群体结构是指群体的组成成分。教育生态学中将其分为同质结构和异质结构。[3]同质结构是指“群体成员的构成上，在年龄结构、能力结构、知识结构、专业结构、气质结构、性格结构等方面都比较接近或基本接近。”相对应而言，异质结构则是以上各中结构方面不同。有研究表明，同质结构在完成单一型的任务时效果较好，但是教育教学问题并非是一种简单地活动，而是需要多方面合理完成的，因此就单纯的同质结构是不能满足其需求的。
教师年龄结构无论是年轻化还是老龄化，都会阻碍教师队伍的发展，影响其质量。教师队伍应该是一个和谐、健康的状态。这就要求学校在引进教师资源时，应该重视教师的年龄层次，加大对强年教师的引进力度，“引进一定的新鲜血液”，打破教师资源面临的老化现象，是教师资源利用效率切实的体现在教师队伍的建设中，使教师年龄结构在教师梯队中均衡发展。
（三） 增进教师定期交流，避免“花盆效应”
在现实的高效管理中要增进教师的定期流动，避免花盆效应②。在生态环境效应下，要注意教师群体与外界的开放与交流，让教师群体真正的走出去。高校教师资源非生态化的流动，使得不同学校教师队伍在学历、年龄、专业等方面存在一定的不合理性。生态化的教师流动是良性的流动，而不是离开群体就会失去生存的能力。因此，要增强教师资源的生态化流动，倡导教师“定期流动制”，使薄弱学校的教师走出去，优秀学校的教师引进来，在人力资源的流动配置中缩小不同学校、不同区间教师的差距，促进教师资源流动的生态化发展，提高整个教师资源的利用效率，实现教师人力资源生态化流动。（作者单位：河北大学）
