心理暗示中职教育应用浅析
中职生在管理上有着很大的难度，他们多为义务教育筛选后被迫选择职业学校，基本素质不高，多数学生自身也存在一定的问题，多数教师在进行学生管理时说教、批评、处罚比较多，效果也不理想，所以我们可以从学生的心理方面来对学生进行引导和暗示，从而达到对学生的管理和教育作用。通过恰当的心理引导，得到学生的初步认同，使被动的管理变成学生心理方面的自我需求，进而实现学生的主动自我管理。如果在学生管理中能有效应用如下几种心理暗示，将会在学生教育与管理中收到意想不到的效果。
心理暗示是指人或环境以不明显的的方式向人体发出的某种信息，个体无意中受其影响，并做出相应行为的一种现象。从本质上说，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉的接受自己喜欢、崇拜、信任的人的心理影响。
语言暗示，要求教师针对学生不同特点、不同表现、不同性格采用恰当的语言、合适的方式，通过暗示来进行情感交流，进行信息的传递。这样能更容易沟通师生之间的感情，学生对老师的想法也更容易接受，这样也就能更有效的对学生进行教育。众所周知，人都渴望被认同、被重视，中职生更渴望老师的认可与重视，所以教师正向的语言、鼓励性的语言的运用能收到更好的效果，学生只要有了进步，老师都可以说“这件事你做的很好，进步了，我太高兴了”等鼓励的语言，让学生感觉到自己没有被老师忽视，自己的行为被认可。学生退步的时候可以说“只要努力，我相信你能行”，学生的错误、不良行为通过惩罚也许能起到一定效果，但往往治标不治本，而通过正向的暗示与引导，能让学生从内心对自己的行为有反思，从而主动去改正、去改变。简单的语言暗示不但能使学生意识到自己的成绩和不足，还能拉近学生与老师之间的距离，所谓亲其师而信其道，教师与学生之间没有隔阂，老师得到学生的认同，教育效果往往事半功倍。
环境暗示，是学生在学习活动中，与环境接触交往过程中发生的心理现象。良好的教学环境能让学生感觉轻松愉快，能够产生良好的心理效应，不良的教学环境则会产生不良的影响。各种规范的张贴，《学生行为规范》、《处分条例》、《班级规范》等学生需遵守的规范条例、目标、荣誉应张贴于班级内，班级自己制定的规范一定要结合自己班级学生特点、专业特点，内容需要细化，目标切合实际，能及时反映进步情况，有利于激励学生积极性。给学生创设一个向上的、积极的暗示环境。
张贴名人警句或名人画像，名人选择要切合实际，符合专业特点，这样更能贴近学生专业，贴近学生生活，如电子商务专业班级张贴马云、马化腾名言；计算机专业比尔盖茨名言等，他们是学生崇拜的偶像，这样学生更容易接收他们的影响，产生积极向上的心理效应，使学生在内心树立正确的学习目标，产生正向的学习动机。
行为暗示，是教师在恰当的环境下，给学生一个笑容、一个眼神、一个动作而产生的一种心理反应。往往一个暗示行为所产生的效果是语言说教所不能达到的。当一个从不专心上课的学生，偶然一节课认真听课，我给他了一个微笑、一个认可的点头，慢慢的我发现了他变了，他努力的去改变课堂上的不良行为，去认真的听每一堂课，最后在一个比武上取得第二名的好成绩。当一个品学品学兼优的学生在课堂上看小说，我在巡视过程中，轻轻敲他的课桌一下，他马上意识到自己的不当行为，这既维护了学生的自尊，也达到了我们教育的目的。当进入班级发现地面垃圾时，我主动拿起工具进行扫除，值日生意识到扫除不彻底，马上接过工具进行扫除并彻底检查。这个过程中学生意识到自己负责的工作没做好，也教育感染全班同学养成讲究卫生的好习惯。
自我暗示是人对自己的不断暗示，自我暗示有积极暗示和消极暗示，如何引导学生对自己进行积极的心理暗示非常重要。所以教师要引导学生掌握暗示的方法和技巧，尤其是进行积极的心理暗示，进而达到学生自我管理、自我约束的目的。
中职生由于入学年龄普遍不大，多数学生不能正确挖掘自己的优点，也不能正视自己的缺点，这则需要老师通过一定方法对学生进行引导和教育。如通过班会、家长会等形式在会上让学生、家长和老师说出孩子的优点，指出孩子的缺点，并积极引导，让学生正确认识自己。还可以通过日常教学、学校活动等多种形式进行挖掘和引导。
我班有个同学入学时比较自卑，认为自己什么都不行，于是就破罐破摔，什么都没兴趣，什么都不参与，但是在学校第一次运动会上，400米跑班级无人报名，我侧面了解到他运动基础较好，速度与耐力不错，于是我做工作让他参加，最后他取得此项目的第一名，颁奖后，在班级我对他提出了重点表扬，对他讲每个人都有自己的长处，都有自己的优势。从此他有了很大的变化，变得有自信，更积极向上了，跟以前的他简直判若两人。同样在一次集体活动中，学校要求每个班级在活动结束后脚下无垃圾，在所有同学走后，个别地方有垃圾存在，该同学主动留下进行卫生清扫，由于当时班级干部还没有确定，通过一段时间了解，该同学有一定组织管理能力，我将他任命为生活委员，从此，班级卫生他管理的井井有条，人也更加自信。每个学生都有自己的闪光点，教师只要细心发掘并给予积极引导，就能让学生有自信，觉得“我能行”，进而改变学生自卑、茫然的心理现象。
暗示需要进行不断强化，教师一定要利用一切机会，对学生不断强化他们的积极暗示，避免消极暗示，对于“蠢”、“笨”、“弱智”等语言不要出现在学生的教育中，消极的暗示也会产生心理定势，会不自觉的出现在自我暗示中，会使学生丧失信心，最终导致教育失败。积极暗示的不断强化则能够使学生在某些方面信心倍增，产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用，进而达到良好的教育效果。
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