浅谈我国高中英语教学改革面临的挑战
1 引言
在中国的九年义务教育体制里，英语对于小学生，初中生，甚至是高中生来说，都是主科。特别是对于高中生来说，英语更是在他们升学考试中占据十分关键的比例。学好英语毋庸置疑对于高中生来说是非常重要的。高中生学习英语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。所以说，要想普遍地提高高中生英语水平，进而提高我国高中生升学率，认真贯彻执行高中英语教学改革势不可挡。而且，对于高中生来说，掌握英语这门语言，无论是现阶段还是在未来都是他们发展的重要一环。 总所周知，经济建设决定上层建筑。当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求，只有具备相应的外语素质才能使每一位中国公民自信的走出国门，尤其是高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，对高中英语教学的改革有助于我国经济建设和科技发展对人才培养的需求.更重要的是，探究高中英语教学的改革，“取其精华，去除糟粕”有利于提高国民素质，有利我国对外开放和国际交往，增强我国在国际舞台上的核心竞争力。
我国经济社会的迅猛发展以及全球化国际化进程的加快，对我国高中英语教育提出了前所未有的挑战。为了提高我国的综合国力以及竞争力，改变高中英语教学方式是顺应时代潮流的变革。
当今世界，随着科技的日益创新和教学设备的全副武装，提高高中英语教学水平变得更方便和快捷了，同时，这些由现代科学技术带来的变化也对高中英语教学提出了新的要求。在这样的情况下，推进高中英语教学课程改革已是刻不容缓，只有真正提高英语基础水平，才能为高一级的升学做准备。
大力发展我国教育事业，改革我国教育体制中不能适应社会主义经济发展要求的内容是新时期我国教育改革的要求。为此，国家教育部进行了课程改革，制定了《英语课程标准（实验）》，积极响应国家高中英语改革的号召.变革适合于现代化高中英语教育的教学方法，由应试教育慢慢改革到素质教育，是坚持以人为本的科学理念，是提高我国高中英语教学质量的客观需要。
2 高中英语教学改革的方向
2.1 转变课堂教学理念
以往，受传统教育以就业为目标的“应试教育”的影响，在我国高中英语教学课堂上，师生关系主要为教师为主学生其次，教师在教授学生的过程中倾向于“教”而学生在接收知识的过程中偏向于“学”。英语课堂教学一味的以知识传授为主要模式，以学生英语成绩提高为主要教学目标，以考试分数高低来评价学生好坏，这样的教学方法势必造成学生在课堂上机械被动的听讲和记笔记，课下又缺乏灵活有效的沟通和实践练习，完全偏离了语言教学的规律。
英语教学本来就是一门集合“听 说 读 写 译”等几项基本技能在内的综合性的语言实践课程，它要求学生更多的实践练习，将这门语言灵活地运用到具体活动中，而不仅仅是在课堂上机械的学会它的理论知识。新课改下的高中英语教学正是改变这一课堂现象的重要转折点。因此，要想使英语教学取得实效，必须从教学思想上彻底进行转变，从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和娱乐型的教学方法，充分体现“学中玩，玩中学”的教学模式。同时，也必须使学生的思想进行转变，使学生认知英语能力的重要，使他们在运用英语的过程中产生积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高思想意识和形成自主学习能力。新课程标准明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，因此要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基本知识和基础技能的同时学会并形成正确的人生观，世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。遵循新课改下的英语课堂教学理念，应以学生为主老师为辅，彻底摆脱传统的课堂上老师学生不合理的关系。
2.2 丰富课堂教学内容
以前，应试教育高中英语课堂教学是以教师为中心，单纯的传授单词，语法以及考试技巧为主的模式。这种英语教学模式注重的是阅读教学和写作教学，而容易忽略了学生的听说能力，这样就限制了学生的发展，也难以发挥听说读写的内在互补机制，使得学生的能力提升有限，难以获得综合发展。随着高中英语教学改革的开展，为了使高中英语教学慢慢摆脱应试教育的教条化、单一化、静态化的模式，教学互动是丰富英语课堂内容必不可少的调味剂。查有梁认为，教学互动是教学的重要组成部分。查力滋认为，教师可以用不同的教学方法，但有一点应该是相同的，那就是第二语言教学需要许多交流活动，即课堂互动。
开展英语课堂互动与丰富课堂教学内容首先要协调英语课堂中听说读写的关系，将听说读写看做是学习手段，调整相互之间的比列，特别是高中应试教育中容易忽略的“听说”。严格来说这二者是密不可分的。英语听力作为语言教学中的基础环节是指学习者理解口语的一个复杂过程。相比以前学校电子教材设备少，现在在英语课堂中教师熟练运用现代课堂多媒体技术是提高学生听力的有效方法；而“说”即口语，当前的一个较为普遍现象就是，大部分高中英语教师以高考作为教学指挥棒，忽略发展学生的口语能力，导致大多数学生学习英语都是在汉语单一语种的环境下完成的，这种情况导致学生听说英语的机会较少。高中英语教学改革后，越来越多的学校努力提高教师英语口语水平，改进教学方法，例如，采取任务型小组合作的模式和建立以学生为中心的英语口语教学体系，这些教学模式既能发挥学生作为学习主体的积极性，同时也能让教师引导者的身份更好的指导学生学习并有效的为学生提供真实的交际语言环境。 关于“读写”，集中教学法是高中英语教学改革后比较有效的方法之一。它既是外语理论知识教学的集中，也是培养学生学习外语能力的集中。例如，集中学习单词和短语，对词汇可以老师先向学生介绍单词记忆的规律和方法，然后学生根据自己情况，掌握其音、形、意，达到会读会写并理解；集中学语法，这要求学习者掌握语法功能和语法结构，对待复杂的语法采取深入浅出，由浅入深的解释，并适当的与汉语的语法相比对，加深学习者的理解和运用；集中学重点语句，可以集听、读、背、译、写为一体，使学生熟记教材，锻炼学生记忆力，调动学生思维，这也是有助于学生的阅读和写作的方法。
2.3 延伸课外英语教学
受传统的应试教育影响，高中学习时间紧张，大多数高中英语教师传授知识只在课堂上。虽然改革后的课堂内容和时间比之前更加丰富，也更加贴近生活，为学生创造了更多的展示语言能力的机会，但是这样的机会在课堂毕竟是有限的，所以英语教学必须加强向课外延伸和引导。所以，学生不仅需要学习课堂知识，还要求课外的英语知识。随着计算机多媒体和网络技术的应用和普及，教师可以在课余时间利用多媒体教学设备通过一些图像、情景、语音帮助学生加深对英语知识的理解。学习语言靠的是反复的实践活动，才能使学生更好的掌握，应充分利用课余时间，开展各项生动有趣的课外活动。例如，定期举办英语演讲比赛、开展英语角、鼓励同学欣赏经典励志英文影片、教唱简单的英文歌曲、推荐通俗易懂的英文作品，等等。通过这些活动，学生不仅巩固了课堂上所学的知识，而且还能过学会在实践中灵活应用所学知识，真正有所收获。
3 对我国高中英语教学改革的思考与建议
高中英语教学改革是随当前社会趋势应运而生的，是现代政治经济化的一种体现。高中阶段的英语教学对个人对社会具有重大的人文和社会意义。就学生而言，高中英语是学生英语生涯中最为关键的阶段，高中阶段的教育对学生的终身学习和发展起着基础性的作用，其不但关系到学生的升学，也关系到学生高等阶段的升学、社会进入阶段的竞争力，学校和家长都十分重视。对于社会国家来说，伴随着信息时代的到来和多元化、国际化的世界形势，英语的重要性已经不可同日而语了，高中英语教学改革是社会发展的需求。加快高中英语教学改革的步伐，提高公民外语素质，培养大批高水平、实用性外语人才是当今政治经济形势下刻不容缓的举动。正如李岚清同志所说：“培养外语人才，改进外语教学方法和提高英语教学水平，已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的实现和推动我国经济和社会发展的重大问题”。
高中英语教学改革是由应试教育转变为素质教育的过程，是我国教育史上的又一次进步，应当坚持总结历史经验，以史为鉴。改革并不是高屋建瓴，它是建立在以往高中英语教学历史基础上，只有对教学的经验与教训进行反思，客观地对高中英语以往的教学发展过程进行评断，“去除糟粕，取其精华”，才能更好的明确改革的方向。因此，我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，无疑让高中英语教学改革进入一个新的时代。由《大纲》到《标准》的改革，是继承更是发展。对比我国以往颁布的基础英语教学大纲，新的《英语课程标准》不仅是编写的体例有所不同，更重要的是它的内容与内涵体现了当前全球教育改革的新趋势以及我国基础教育课程改革纲要的最新精神。《标准》对教学理念、教学内容、教学目标和实施建议等方面的阐述与过去及现行的教学大纲有很多不同之处，有些内容是在过去及现行的教学大纲基础上经过修订而提出来的，有些内容则是新提出来的。这些不同不是对立，而是高中英语教学教育的实践在新时期的深入和发展。
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