高中体育与健康课评价标准的探索
一、建立新型的、科学的、全面的评价体系
随着课改的深入发展，对学生的考核评价体系也提出了新型的、全面的要求，新课改需要新的评价理念与之相适应，摒弃过去传统的终结性评价，绝对性评价与单一内容评价方式，建立能够从根本上促进学生进步和教师发展的新型的评价体系。
二、主观、客观相结合的评价方式
对于学生的体能、运动技能的掌握在教学过程中采取客观的评价方式较容易进行评价，而对于学生的意志品质、在学习过程中付出的努力、进步的幅度、学习态度、同学之间的协同合作这些过程性的表现就很难用客观评价来定性学生的表现，就不能够全面、真实的反映出学生在运动过程的付出，会打击学生对体育运动的积极性。因此从课标的目标考虑，应建立客观和主观相结合的评价体系，对学生在学习过程中表现出来的积极、努力、拼搏的精神给予主观性的评价，对学生最终掌握的知识、技能进行客观性的评价。这样主观客观结合在一起对学生的评价就会公平一些。
三、终结性与过程性评价相结合
以往的体育课过多的注重终结性的评价，没有关注学生在学习过程中的努力付出，忽视了对学生在学习过程的评价，这样忽视学生在学习过程中的努力付出，会打击学生学习的积极性，把终结性评级和过程性评价结合在一起，才能够更好的客观的反映出学生在选项教学中学习的真实性，有效性，才能确保对学生成绩考核的有效性，才能最大限度的调动学生学习的积极性。
四、绝对性与相对性评价相结合
相对性评价较容易看出学生的进步状况，对于学生信心的培养学有积极的作用。每个学生的进步情况都是相对于上一次的成绩来做出对比，也就是说相对成绩等于绝对的成绩减去学生的起点成绩，也就是我们常说的学生的进步幅度。 相对性评价与绝对性评价相互结合，这样才能充分显示学生的学习的发展与进步；
五、单一化的评价转向多元化
选项教学的评价模式过于单一化，仅限于对体能和运动技能这种传统的的评价，这种评价忽视了对学生在学习过程中表现出来的学习态度、努力程度、合作创新的等能力的评价，单一化的评价方式不利于学生对选项教学的重视，例如测试学生的两百米跑的能力，有的学生先天素质好不用怎么练习就可以拿到优秀，而有的学生是练习的很辛苦，几乎每堂体育课都在认真的训练，结果还是不能及格，这就要求教师改变对学生的单一的评价方式，不能够只看结果，不注重过程。因此对学生选项教学成绩的评定应采取多方面、全方位的评价方式，包括学生在运动过程中表现出来的学习态度、努力程度、及各项身体肌能指标相结合的多元化的评价。
六、小结
高中体育选项教学评价体系最终目的是让学生受益，让学生能够更好地、更加全面地发展身体机能，提升学生对体育运动的积极性，提高学生的运动能力，增强学生对自身运动的自信心，通过不同的评价体系帮助学生建立集体主义精神，培养学生乐于助人，积极向上的生活态度。学生通过不同的评价体系感悟体月育运动带来的快乐，并在运动过程中体验成功感，一个学生从不会运球开始学习，通过个人的努力学习不仅掌握了运球的基本方法，同时也学会了持球上篮的动作，这对于学生来说无疑是成功的，学生通过这个学习的过程，学生的心理起了积极向上的作用，对于学生提高自己的自信心建立了良好的基础.
通过对选项教学的评价标准的探索，实现教师教学过程的细化，教师在教学过程中可以通过课堂学生的表现及平时学生在训练过程中出现的问题，进行及时而有效的调整，并根据学生能够的具体情况进行小组化教学，这样不仅提高学生的积极性，同时也促进课堂教学的有效性.教师通过不同的评价体系反作用到教学过程中来，很大的促进了教师的教学手段方法的革新. 完善科学、合理地考核评价标准，注重对学生学习过程的评价，改变从前那种教师一人评分的制度，加入学生之间的相互评价、学生的进步幅度、学生的学习态度、意愿、及同学之间团结协作能力的评价。在评价机制上从学生选择选项开始，结合学生在学习过程中的表现及最终学生对所学项目了解、掌握的程度进行综合性评价，使教学评价考核体系更加科学完善。
总之建立新型的、科学的、全面的评价体系更有利于教师的职业发展，为学生的健康成长增添又一重要的砝码.为学生养成终身体育教育提供了良好的平台.为教师评价学生提供了科学、严谨、全面的评价体系。
