职业技能大赛对高职院校发展影响
职业技能大赛；高职院校；影响
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）11012602
职业院校技能大赛自2002年举办以来，已历经了十余届赛事。比赛项目、参与规模都在逐年增长，到2014年，全国职业技能大赛主办单位增加到30多家，承办地增加到10多个，参赛学生超过1万人，获得了众多职业院校的热捧，也影响着高职院校的发展。
1职业技能大赛对高职院校发展的积极影响
1.1职业技能大赛有助于学校知名度的提升
参加职业技能大赛，并在大赛上获得优秀成绩，能够迅速提升学校的知名度。高职院校的知名度，需要学校长久的积累，并且不容易显现出来，而通过职业技能大赛，学校的知名度能够立即得到提升。比如位于四川非中心城市的四川职业技术学院，虽然是四川省教育厅所属学校，但由于地理位置不具有优势，又属于综合性职业院校，没有鲜明的办学特色，长久以来，在省内名气都不大，甚至很多高职院校老师和学生不知道学校在哪座城市。但从2010年物流管理专业学生参加了四川省大学生现代物流综合技能大赛（高职组）比赛并获得了四川省第一名以来，在接下来的2011、2012、2013年也分别在四川省举办的首届物流企业电子沙盘比赛、金蝶创业大赛、物流综合技能大赛也获得全省第一名。由此该校的知名度得到了迅速提升。
1.2职业技能大赛有助于学生学习兴趣的提高
青年学生都有争强好胜的激情，通过技能大赛，能提高学生平时学习的热情。技能大赛，能形成学生力争上游，不甘落后的学习氛围。在大赛中得分落后的学生会主动查找问题、分析原因，弥补相应的知识缺陷或实践技能的不足。通过主动学习、交流探讨，既提高了自身的学习能力，又训练了团队协作、专业知识和技能，形成了积极交流、互帮互助、共同提高的学习氛围，提高了学生的学习兴趣。
经过了技能大赛后，很多学校和老师将大赛项目融入到日常的实践教学中，让学生明确实际工作中他们应该掌握什么知识、什么技能，从而使学生在专业学习中形成浓厚的学习兴趣，使学生成为学习的主动参与者，极大提高学生学习的主动性和积极性。
1.3职业技能大赛有助于学校实验实训条件的改善
职业技能大赛需要实验实训设施设备的支撑，通过大赛的参与，相关实验实训设施设备条件获得了改善。由于技能大赛是按相关行业企业生产实际组织进行，所使用的设施设备来自于企业生产的一线，参赛院校要想取得好的比赛成绩，就必须按大赛选定的设施设备以及企业的实际组织训练。有的高职院校就进行了相应设施设备的购置，有的高职院校则积极地与企业对接，共建实验实训基地，从而促进了学校教学实验实训条件的改善。
2技能大赛对高职院校发展的消极影响
2.1学生参与面小，没有发挥大赛应有的作用
我国每年一届的全国职业技能大赛赛项一般在3月底公布，省赛赛项一般于4月上中旬启动。省赛正式比赛则在5月初进行，筛选出的获胜队于6月参加全国比赛。很显然，比赛项目从公布到举行，时间间距短，需要学习和训练的内容多，参赛学生的准备不足。学校接到参赛任务，如果组织大范围学生训练，再筛选出参赛队伍，耽误时间过长，所筛选出的参赛学生不能得到有效地训练，成绩不易提高，因此，很多院校在小范围内挑选学生，经过集中培训，直接参赛。据统计，2010年各级职业院校技能大赛的学生参与率只有20%左右，学生参与面小，与职业技能大赛设立的初衷“职业技能大赛要覆盖到每一个学生”不符，职业技能大赛的应有作用没有充分发挥。
2.2集中培训，影响了参赛学生正常的学习
为了在职业技能大赛中取得更好的成绩，大部分学校对参赛选手进行了集中培训，耽误了学生正常的课堂学习。职业技能大赛从公布到正式比赛，时间短，需要训练的内容多，特别是要在省级或国家级比赛中获得奖项，需要参赛学生大量的训练，停课集中训练就是一种快速提高选手比赛成绩的有效方式。一般省赛停课集训的时间在一个月左右，也就是省赛启动会开始到省赛结束的时间。国赛集训的时间更长，一般都在两个月以上。停课进行集中训练，课堂学习被耽误，直接影响到参赛学生正常的学习。
2.3重结果不重过程，职业技能大赛畸形发展
在职业技能大赛中获得优秀的成绩，对于学校和地区名气的提升具有立竿见影的效果，也是教育主管部门和学校工作业绩的体现。某些地区教育主管部门或学校为了成绩而比赛，只重比赛结果、不重训练过程，致使职业技能大赛向畸形方向发展。为了在比赛中取得好成绩，部分职业教育主管部门或职业院校将大量的资源用于技能大赛的准备：比如购买比赛设施设备、抽调优秀的教师放弃正常的教学活动对参赛选手进行培训，如此以来，造成了教学资源的畸形配置。有的学校直接对大赛结果进行激励：比赛获得名次，则对师生进行相应的奖励；比赛如没有获得名次，则没有任何报酬或工作量的承认。这种激励只会产生两种结果：一种，比赛能获得较好的成绩，师生能获得较好的奖励，激励以后比赛训练继续进行；另外一种，比赛不能获得较好名次，师生不能获得任何激励，导致以后没有训练和参赛的积极性。最终使得技能大赛是为了获得好的成绩而进行，否则就不能发展。无论哪种情况，都是为了取得成绩而比赛，背离了技能大赛举办的初衷，使职业技能大赛畸形发展。
3充分利用职业技能大赛，促进高职院校的发展
3.1赛事早作启动，吸引更多学生参与
职业技能大赛学生参与面小，最主要的原因就是赛事从启动到比赛开始的时间短，参赛院校没有充分的时间准备，为了在比赛中获得好的成绩，只好在部分优秀的学生中直接选拨，能够参与到大赛中的学生就少。因此，为了更多的学生能够参与其中，使更多的学生接受技能大赛的洗礼，高职院校在进行赛事组织时，可以早作启动，进行广泛的宣传和动员，通过校级比赛的广泛实施，激发学生参加技能大赛训练和比赛的热情，进而从中选拔优秀选手参加市级、省级甚至是国家级比赛，真正做到“校校有比赛”。这样既扩大了学生的参与面，使更多的学生接受了技能比赛的训练，从比赛的参与中获得了知识和技能；又使优秀的学生能够脱颖而出，展示职业教育师生的风采，充分发挥技能大赛的作用。
3.2将比赛项目纳入日常教学，融比赛于教学之中
尽量避免集中培训，影响参赛学生的正常学习，寓职业技能大赛于日常教学中，促进高职院校学生全面发展。职业技能大赛的项目一般由行业企业参与设计组织，其内容体现了该行业的生产发展实际。相较于高职院校的日常教学，职业技能大赛是高职院校发展的方向和指引，促进了高职院校与行业企业的融合，是产教结合的一种有效方式。因此，高职院校应该根据学校专业发展实际，结合职业技能大赛的项目内容，研究学校日常教学的改革之需，融比赛项目于日常教学之中，使日常教学内容就包含比赛赛点，使日常教学就体现了行业企业生产的实际。如此以来，学生学习的就是最先进最实用的技术技能，比赛的内容孕于其中，为了参加比赛，长时间的停课集中培训，就无多大必要。
3.3注重大赛的教育作用，引导职业技能大赛健康发展
在职业技能大赛的组织过程中，重结果不重过程，要么是功利思想作怪，要么就是“惰政”。没有认识到职业技能大赛对高职院校学生培养的作用，这都不利于技能大赛的健康发展。职业技能大赛举办的目的是为了促进高职教育的可持续发展，促进高职教育与行业企业的融合，为我国经济建设和社会发展服务。大赛的作用能否充分发挥，技能大赛能否健康发展，最终会影响到我国高职教育甚至是我国经济和社会的发展，因此，高职教育的行政主管部门、高职教育技能大赛的组织者、参与者，应该克服功利思想、应该“勤政”，在技能大赛的组织过程中，改变结果重于过程的思想，对结果要表扬，对过程更要颂扬。这样对于技能大赛的参与者，才能起到良好的指引作用，从而促进技能大赛的发展。
