高职建筑工程技术专业人才培养研究与实践
建筑行业的快速发展势必要求更多具备专业技能知识的建筑人才，同时当前施工技术以及施工管理水平的不断提高，也对建筑人才的要求越来越高。建筑企业不仅仅需要一批具备扎实的专业技能的人才，还需要一批具备丰富的实践操作和动手能力的人才。如何调整人才培养方案，在确保充分学习到扎实的专业理论知识的基础之上，还能够将所学到的理论知识运用到实践中。这是当前高职院校亟待解决的一个重要问题。
一、建筑行业从业人员现状
当前，我国的建筑行业依然属于劳动密集型的产业，整体施工操作人员的素质不高，施工技术力量薄弱，安全意识相对淡薄。从事生产一线的基层员工很少有受过专业学历教育，大部分都是只受过短期培训的农民工。这些都导致了当前建筑工程施工质量较差，工程安全隐患较多，给国家和人民的生命财产造成了重大的损失。要想改变这种局面，就必须要在建筑行业中配备大量的受过专业教育的基层技术人员。同时，随着我国监理事业的不断发展，监理公司也需要补充一批能在施工现场进行施工管理的专业性人才。所以，大力发展高等职业教育，努力培养出能够适应生产、建设和管理等第一线的应用型专业人才，是当前科教兴国的重大决策。
二、高职建筑工程技术专业人才培养现状
（一）受传统思想影响，重理论教学，轻实践教学
受到传统人才培养思想观念的影响，高职院校的教育理念依然是重理论知识教育。传统思想认为，高职学生应该成为理论功底深厚，专业知识扎实，知识体系相对完备，并且能够顾及实用技能的本行业或者相关行业的技术人才。当前随着建筑工程日益国际化，新技术、新方法和新手段，甚至相关的用语和符号等都在不断冲击原有的教材内容。因此，高职教师的教学方法必须要与之相匹配。但是现行的教学模式从人才总体培养目标计划、教学大纲的编制上，都过分注重专业理论知识的系统性、完备性，而实践性教学过程占据总课时的时间比例不超过20%。专业教学活动以完成课堂教学任务为中心，以培养实践技能的教学环节为辅助。该教学模式是以高职教师为中心，以传授专业理论知识为重点，最终以考试为成绩结果的评定。在这种应试教育中，学生的专业理论知识相对扎实，但是却忽视了学生的主观能动性，导致学生的实践动手操作能力整体偏差，空有理论知识，却不知道如何运用是这种教学模式下高职学生的普遍现象。
（二）实践性的教育基地、实践的设备以及设施等不充足
受传统观念以及高职院校自身资金能力等的影响，很多高职院校实践性教育基地不确定，实验室建设滞后，实验的设备和设施严重不足以及现有实验设备利用效率不高，这些都严重的影响到了学生实践技能的培养，使得高职教学在一定的程度上偏离了素质教育的方向，依然延续和重复着应试教育的模式，教学和教育严重脱离了生产建设实践。由于对现代教育认识和理解上的偏差，导致实践性教学环境的教师队伍从配备、职称晋升、绩效考核评定等方面都被另眼相看，这样就严重打击了有关教师和技术人员参与实践性教学环节的积极性。实践性教学仅仅被看做是理论教学的辅助和补充，更有甚者，会随意取消实践性教学环节，导致学生的实践技能的培养和提高流于形式。
完善高职建筑工程专业人才培养的主要对策
（一）培养目标定位
职业教育是一种技术教育，是以突出技术能力培养为特色的一类教育，其课程设置就要紧紧围绕专业能力培养目标进行，不能单纯追求学科的完整性和系统性，按学生应具备的知识、能力、素质结构整合课程、设计课程体系。应该按照岗位能力的要求，对其进行了知识结构分析，把教学体系分为理论教学和实践教学。围绕高等职业教育就是为生产、服务第一线培养高技能应用型人才这一宗旨，以培养适应管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专业人才，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和专业技能，具有良好的职业道德、敬业与创新精神作为培养目标。
（二）专业定位
需处理好三个关系，其一要树立市场意识，主动适应建筑市场的需求；其二应设置复合型专业，努力拓宽学生的就业面；其三要协调好专业调整和相对稳定的关系，不仅要满足现状的需求，还要考虑到未来的市场发展需求。总之，专业定位要坚持以应用型职业所需要的理论和技能为基础，培养高素质的应用型人才，将学历教育、技能教育和职业认证有机的结合起来。
（三）培养模式的构建
1.突出专业特色，加强对学生实践技能的培养
高职建筑工程技术专业主要是为了培养面向建筑工程的第一线技术应用、技术管理和服务的应用型人才，以培养其具备从事建筑相关工作所需的实际操作能力和综合素质为主轴，并且加强对学生的实用技术和可持续发展方面的培养。因此，该专业要求学生必须具备较强的实践动手能力。在进行该专业教学的时候，应始终将培养学生的实践技能放在首要地位，充分利用实训中心或者是实习基地对学生的基本技能进行全方面的培训。例如在实训中，对于建筑工程中的模板、钢筋、脚手架、混凝土等分部分项工程的具体施工，需要进行详细的讲解和操作示范。通过实习和实训活动，全面培养学生的动手操作技能，进而确保高职院校的学生在毕业之后能够尽快的适应工作岗位的要求。
2.强化对学生的认证教育，推行“双证书”制度
高职院校的学生不仅要有学历证，还应该具备执业资格证，确保学历教学和职业认证教育结合起来。例如学生可以在学校学习期间，通过相关的职业资格培训，来考取施工员、造价员、资料员等从业资格证，以增强就业竞争力。
3.加强“双师型”教师队伍建设，走产学结合、校企合作之路
教师通过参加工程实践活动，或者安排教师接受专业培训，聘请具有实践经验的企业技术人员或者专家来进行讲座，进而满足高职实践教学的需求。可以说“双师型”的教师是产学结合的实践者和执行者。同时可以大力推行实践教学基地建设，这是当前高职院校改善教学条件，凸显职业教育特色和提高教学质量的重点工作。此外走校企合作的道路，不断加强师资队伍建设，不断提高“双师型”教师的素质水平，教师在实训基地进行实践操作，能够及时获取生产和管理第一线的技术方法和管理理念，然后教师在将这些新知识应用到教学实践中，既能保证教学内容符合实际情况，又能激发学生的学习积极性。可以说，产学结合的人才培养模式能够实现高职院校、企业和学生的共赢。实践证明，走产学结合、校企合作是当前建筑高职教育的主要特色，是培养建筑工程专业应用型、技能型和实用型人才的必由之路。
总之，建筑人才对于我国建筑行业的健康快速发展发挥着重要的作用。这就要求高职院校必须结合当前建筑行业的发展情况，努力培养出具备专业理论知识基础和较强的实践操作能力的应用型技能人才。
