研究生社会实践的创新模式建设路径研究
创新研究生培养模式、提高人才培养质量是研究生培养机制改革的关键，积极创新研究生社会实践方式和途径，能够不断激发研究生社会实践的活力，推动研究生社会实践科学发展，提高研究生培养模式的有效性。在研究生培养机制改革不断深化的背景下，高校研究生社会实践工作需要进一步创新思路、优化载体，打造新形势下研究生社会实践的模式。促进研究生社会实践工作的不断创新，取得实效。
一、以服务型学习理念推动研究生社会实践创新
服务型学习是美国20世纪80年代后期兴起的教育理念和教育实践方式。这种学习方式是在课程中添加“服务性学习”的内容，学生在服务社会和服务他人的过程中，培养社会责任感和公民意识，将学生学科知识与社会服务中学习实践知识有机联系起来，为学生创造了将理论知识应用于社会实际的机会。针对我国高校实际，可以从以下几个方面探索研究生社会实践的新途径。
（一）把服务性学习纳入到研究生课程中，有利于促进高校教学与学生社会实践的衔接。研究生在导师的指导下通过从事社区服务而学习知识和技能、发展多方面能力，系统分析研究生社会实践创新机制的负面障碍和根源，并寻求解决的有效途径，形成积极向上的社会实践氛围，使研究生在服务性学习中促进其自身的专业领域发展，将研究生在理论学习过程中所遇到的问题能够在社会实践中得到解决。
（二）结对式的实践方式。研究生通过学校相关方面的引导，选择与自身研究领域相关的服务对象，形成有组织、紧密型的对等服务关系的实践方式。其核心并不是志愿服务，而是强调自身的素质的培养、专业技能的提高。开展结对式实践要遵循双向选择，双方有共同利益契合点，自主确定服务内容与形式，并在阶段性服务结束之后，对活动情况进行反思、总结，形成有老师指导、结对双方共同参与的效果评价机制。
（三）突显服务性实践中学生的主体地位。社会实践应注重研究生的主体和创造性，将学生的需要、专业领域置于核心地位，充分发挥研究生在实践中自我教育、自我管理的作用。高校听取研究生对社会实践活动内容的意向，采纳合理观点，与研究生的专业知识接轨，将所能够提供的社会实践项目列出供地方与企业任意选择，地方与企业根据列出的项目结合自身的需求，与校方确定项目方案。这种方式改变了传统模式中学校安排什么，地方接受什么，学生也就实践什么的传统，增强了社会实践的针对性，提高了研究生社会实践的主观能动性。
二、产学研联合推动研究生社会实践的创新
产学研联合的目的在于学校与产业密切配合，学生直接或间接参与企业的科学研究开发，提高人才培养的质量和适用性，同时企业也能通过人才的作用，促进企业的科技管理进步。产学研联合推动社会实践的发展主要是以产学研联合为依托，以社会、工厂、农村为基地，把社会实践与教学、科研以及研究生的专业学习紧密结合。以产学研联合推动研究生社会实践的创新，主要模式有：
（一）企业参与模式。企业人员在高校担任兼职导师、委托培养、定向培养等方式进行研究生培养。引进企业任意在高校兼任导师是国外产学研联合培养研究生常用方式，企业人员有丰富的实践经验，可以弥补在校教授理论扎实、实践经验不足的问题，聘请他们到学校兼任导师，能拓宽研究生的专业视野，更好的进行社会实践活动。
（二）依托项目模式。以项目、科研课题为载体，连接大学和企业，充分发挥各方优势，使研究生有机会参与科技创新活动，培养研究生的创新与实践能力。其中又可以分为两种形式，一种是企业委托高校研究，另一种是高校和企业联合攻关。企业委托高校研究生形式是指企业根据自身需要，将科研课题和项目委托高校教授和研究生进行研究开发，这种形式较灵活，合作周期没有固定要求。高校与企业联合攻关是指针对科研课题，高校和企业各自派人员组成研发团队共同研究开发，这一形式可以使高校和企业的研发团队得到充分锻炼，为研究生培养创造良好的平台。
三、强化体验式教育，建立对接模式
体验式社会实践模式是通过与农户家庭对接，让学生与农民同吃同住同劳动，贴近老百姓的生活，感受农民生产的劳累，形成正确的劳动观念和群众观念。这一形式突破以往实践队入住宾馆、宿舍集中住宿的模式，以农户家庭为活动基点，实践队员入住相应对接家庭，将基层实践的情景体验转化为育人实效，切实增强了研究生社会实践的实效。
（一）参与农业生产，体验农村生活。今年西南大学选派志愿者服务团队奔赴重庆各地农村，甚至进入滇东北最偏远的田坝乡凉山村，开展形式多样的实践锻炼活动。队员们与山民们一起挑水、做饭、施肥、挖洋芋、凿石头、放羊放马，与农民群众“同吃、同住、同劳动”，体验真正的农村生活，锻炼了自身吃苦耐劳的品质。
（二）发挥专业优势，在实干中送服务。参与社会实践的学生发挥各专业学科技能优势，针对性的开展实践体验服务，结合农村实际，开展科教支农，帮助农民增产增收；学生以乡镇长助理、书记助理等角色担当方式，协助乡镇管理事务，为社会主义新农村建设贡献智慧与力量；开展关于农业发展、旅游开发的调研活动，献计献策于农村发展，既让大学生总结、反思，提高能发现和解决问题的能力，又会为农村发展提供有益的思考与探索。
（三）对接模式与传统的“三下乡”实践模式的主要区别在于，它由原来原先纯粹的志愿服务转换成体验式的志愿者，深入到农村社会的最小细胞，聚焦微观实践空间，强化研究生实践过程之中的体验、学习和服务实效，让学生从旁观者、局外人变成体验者和亲历者，一定程度上克服了“浅尝辄止”式的形式之风，增强了研究生社会实践的成效。
