高等教育国际化视野下基于互联网络和语块的大学英语写作刍议
一、前言
随着“语料库语言学”与“二语习得”理论与实践的发展，“语块理论”已成为语言研究以及语言教学研究的一个趋势，越来越多的研究者认为，“语块”在语言输出过程中起着重要的作用。正确运用好“语块”教学，对提高大学生的英语写作能力、提高英语写作的准确性，增强写作的流利度和整个语篇的组织和构建，提高教师的英语写作教学水平，都具有重要的实践意义。
二、“语块”及其在英语写作中的作用
1、提高写作语言表达的准确性
准确性是英语写作的一个基本目标。英语写作的准确性是指学习者英语写作时没有语法错误，语块是按照一定的语法规则预先构建的语言单位，语言学习者利用预制语块可以很大程度上避免语言错误，从而保证口头和书面交际的正常进行。
2、提高写作语言表达的流利性
英语写作的流利性是指用英语书面表达时语言使用流畅，表达意思连贯。如果学习者掌握一定的预制语块，在写作的过程中就可以直接提取，应用到写作中，减少了学习者思考语言的时间，能更流畅地表达思想。预制语块以整体的形式被学习并储存在脑海中，在交际时可以直接提取组句，而无需临时按照语法规则生成句子，大大缓解了交际压力又提高英语交际的流利性和准确性
3、提高写作语言表达的地道性和生动性
语言表达的地道性是指接近本族语的流利性和接近本族语的选词能力。语言表达的地道性比流利性更难实现，要求选词能力的提高，要求更高。预制语块是语言的半成品，有较固定的语法结构，稳定的搭配和特定的语用环境，是语言学习者内化并建立语法规则的重要途径。如果二语学习者掌握大量预制语块，能提高语篇理解能力，加速语篇加工，能提高语言表达的地道性和生动性。
三、大学生大学英语写作存在的主要问题及原因
1.英语写作被忽视
高等学校教育中，英语属于基础课程，课程因为专业课而受到压缩，在有限的英语教学中，英语写作的地位一直是可有可无。教师上课主要是讲解语法知识，强调语言的输入，而忽视了语言的输出，忽略了听说读写之间的内在联系。在学校，英语写作只有在公共英语考试和成人高考之前会突击培训，而且在短暂的英语写作教学中，也存在误区。
2.教师写作教学误区
由于教师对写作不重视，再加上写作教学的课时有限，所以在英语写作教学过程中主要是以教师为中心，完全支配学生的写作过程。教师简单分析讲解课本的写作范例，要求学生背诵、模仿范文，不能发挥学生的创造性和主动性。学生在写作过程中没有和教师、同学交流，直接被要求独立完成。
3.评价方式不合理
教师只注重写作的结果，只对学生写作的最终稿子进行语法和单词的批改，注重语言形式，忽视内容，学生从中无法得到有效的有助于写作提高的建议，长此以往，他们对教师的评语视而不见，同样的错误还会出现。同时，教师没有采取形成性评价的方式，而是单纯地采用终结性评价方式，学生看不到自己每次写作练习的进步，不能从中得到激励。
四、改进大学英语写作教学的具体实施途径及策略
1.以学生为中心的策略
利用预制语块促进英语写作教学要改变传统的英语写作教学方式，不是以教师讲解为主，学生被动接受，而是以学生为中心，学生在写作过程中遇到问题时，同学之间互相讨论解决，教师适时给予指导。学生在完成教师布置的写作任务之外，可以根据自己的兴趣自由写作，写作体裁不限，长短不限，方法不限，可以是续写、仿写、原创等。在长期持续的自由的写作练习中学生可以进一步掌握写作技巧、写作方法和预制语块的积累和使用，在大量的写作练习中不断提高写作能力。
2.协作学习策略
传统的英语写作教学是教师讲解范文，要求学生独立写作，学生孤立无援，往往畏惧写作。如果能把学生分成小组的形式，为共同的学习目标互相协作，合作互助，能让学生在写作过程中集思广益，寻找思路，增强学生写作的信心和兴趣。
3.写作教学与阅读教学相结合的策略
阅读与写作是密不可分的，阅读是语言的输入，在网络上学生可以搜集大量的英语资料或者阅读在教师和同学博客里搜集的精彩的英语文章。在大量广泛的阅读中，学生可以学习和积累大量的预制语块，扩大词汇量、短语和句型；接触大量正确句子，学会正确运用五种基本句型，并学会扩句；大量接触文章，学生可以分析语篇的整体性、衔接和连贯性，有利学生自己作文时把握语篇结构。大量的预制语块和语言信息的积累为英语写作打下坚实的基础。
五、总结
在英语学习的五项基本技能――听、说、读、写、译中，英语写作是许多大学生面临的难题。许多学生经过多年的英语学习，写作能力仍然很低。由此可见，英语写作是大学英语教学中的一个相对薄弱的环节。如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平已经成为外语教学与研究领域的热点话题之一。“语块”教学符合中国学生学习特点和认知的基本规律，对大学英语写作能力的提高有积极的意义，是全面提升学生英语写作水平的有效途径。
