计算机辅助教育的引入对我国学校教育的影响
为了提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，由此形成的一种新的教育技术称为计算机辅助教育。实际上在许多国家CAI、CAL和CBI这三个术语之间没有太大的差别。计算机辅助教学（CAI）是计算机辅助教育（CBE）的重要组成部分。
2计算机辅助教育兴起的背景
20世纪后半期计算机技术在教育领域中的应用是教育发展的重大成就之一，从1958年IBM公司成功的开发了世界上第一个计算机教学系统到现在，计算机辅助教育（CAE）在全世界的教育领域得到了广泛的应用，且发展迅速，其普及速度之快，覆盖面之广，对传统的学校教育模式、教育理论和教育方式都产生了巨大的影响，是当今教育技术学中研究的热点。尽管现在对计算机辅助教育的有关理论问题在学术界和教育界认识并不统一，但计算机辅助教育日益显现的优越性和科学性，使人们对开展计算机辅助教育的研究和应用达成了共识，无论是发达国家还是发展中国家都在研究、推广计算机辅助教育。
3计算机技术和教育理论的结合
计算机辅助教育与教育理论的结合经历了三次演变，最初是行为主义学习理论演变为认知主义学习理论，后来又演变为建构主义学习理论；目前计算机辅助教育理论以建构主义学习理论作为计算机辅助教育的理论基础，真正确立教学理论在计算机辅助教育中的指导地位则有赖于九十年代以来建构主义的迅速发展。建构主义成为计算机辅助教育的主要理论基础这个事实，标志着人们对计算机辅助教育应用的认识已趋成熟。
4计算机辅助教育的传入与兴起原因
4.1教育界的学者将国外新教育技术引入国内
70年代末80年代初许多学者专家和一线教师开始关注研究计算机辅助教育，作了大量的介绍、消化和引进，对我国计算机辅助教育的开展发挥了极大的作用，拉近我国与国外计算机辅助教育的差距。代表人物上海交通大学的杨惠中老师、北京师范大学的陈琦老师、北京师范大学金永龄教授、项源金、钱俭约、吕可红、赵秀琴、张倩苇等对我国计算机辅助教育的引入起到了非常重要的作用，给我国的教育工作者打开了一扇窗子，让我国的教育界了解国外由于计算机在教育上的应用引起了教育的变革，以及国外在开展计算机辅助教学中取得的经验和问题，为我国计算机辅助教育的兴起作了理论准备。
4.2时代催生计算机辅助教育
国家提出科教兴国的战略，大力支持现代远程教育发展，迎接信息时代的挑战，教育部门的重视。
我国政府自70年代以来对计算机辅助教育的发展给予了高度的重视。1978年全国科学大会、全国教育工作会议在北京召开。1984年邓小平同志在上海参观微电子技术及其应用展览会时说“计算机普及要从娃娃做起”。从此，我国电化教育的发展与媒体技术的发展同步，一步步向教育信息化迈进。在我国的计算机辅助教育的发展中，我国教育部（及原国家教委）起了重要的推动、领导作用，发挥了巨大的作用。
需求推动计算机辅助教育，教育的发展需要计算机的帮助，教学模式的改变需要计算机辅助教学的支持。网络教育的开放性、共享性、交互性、协作性和自主性特点很好的满足了现代社会教育发展的需要。社会发展的需要为现代远程高等教育提供了广阔的市场。
5我国计算机辅助教育的发展历程
我国计算机辅助教育的发展历程大致分孕育阶段、计算机辅助教育技术、应用阶段、信息技术与课程整合阶段、计算机辅助教育发展的新阶段一网络教育。
6计算机辅助教育对教育的影响
6.1计算机辅助教育对学校的影响
计算机辅助教育对学校教育的影响大致可以概括为以下方面：计算机作为学习对象，丰富了教育内容。计算机作为学习工具，使学习更具主动性和个性化增强了学习兴趣，提高了学习能力。计算机作为教学工具，使教学手段和教学形式更具多样化，有助于提高教育质量。
6.2计算机辅助教育对教师的影响
在计算机辅助教育的发展进程中，很重要一个方面就是教师转变观念的问题，教育工作者应该就是信息技术教育应用的主动者，而不是被动者。教师应有教学目标、教材、作用方面的创新观念转变。
6.3计算机辅助教育对学生的影响
学生在整个教学过程中始终处于主体地位，因此是整个计算机辅助教育中受影响最多的一方，在教育要适应知识经济时代发展要求的今天，自主计算机辅助教育与素质教育相结合是全而推进素质教育的必然发展趋势。
6.4计算机辅助教育对教育手段和技术的影响
加快教育公平和教育普及的步伐，打破了传统的教学手段和教学模式，促进了教育技术的发展
7结语
尽管计算机辅助教育具有极大的优势，但它也存在一些不可避免问题。计算机辅助教育做为一种新兴的教育形式，对学校教育、教师、学生都产生了不小的影响，我们扬长避短使之更好地服务教育。
