高等院校班主任管理教育之我见
中图分类号： G637 文献标识码：A
荀子曰：“天下之道管是矣。”高等院校的大学生在校期间充当的角色是被管理者，但又必须通过被管，从管理者那里学会管理，最终走上社会成为管理者。班级作为学生学习、生活的一个集体环境，是学生学习管理的第一课堂，对提高学生的管理能力，有着直接、有效的作用。管理教育是班主任必备的素质，大学班主任如何在实际工作中采取科学引导、放手锻练、有效激励等多种手段和方法教育管理好当代大学生，使其成为合格的品学兼优的大学生，笔者认为应从人文素养教育、校规校纪管理、和谐关系建立方面下功夫。
1加强人文素养教育，培养学生奋发向上的品质
所谓人文素养教育，是指班主任通过各种教育活动，使社会的先进文化成果内化为大学生的人格、情操、气质和修养，从而促进大学生群体和谐发展。
首先通过治校办学理念的实践、学术科研氛围的建立、学院文化气息的熏陶等等来实现。例如我校校训为“厚德、励学、敬业、笃行”，在学生刚入校，建立一个新的班集体时，班主任就要利用班会课为学生讲述其间包含的内蕴，教导学生在未来的几年中，要如何做到，内化为自己的人格修养，从而为日后的社会生涯奠定品质基础。在学校中抓好学生政治理论、思想品德的教育是人文素养教育一个重要的渠道。班主任同样要通过课堂、课余的时间，在教室，进宿舍，与学生形成良好的关系，用平等的方式把这些理念灌输给他们。
其次通过精神内涵品位高的校园文化活动、丰富的社会实践活动等来实现人文素养教育。班主任可利用学校每个学期的各种活动，例如学术讲坛、文化艺术节、假期实践活动等引导学生在其间得到锻炼，加强人文素养的教育。
再次在班上倡导诚信、求实、创新、进取的精神。班主任平时要注重鼓励学生学习钻研，形成你追我赶、爱学好学、勤于钻研的学习氛围；形成教、管、学平等交流的氛围；形成探讨教学各个领域，敢于争上游的氛围。高校大学生，除了掌握基本的学业，还应该要形成学术思考的良好习惯，班主任与学生接触最多，要在专业知识上引导学生学会思考，鼓励学生敢于质疑，多用怀疑的眼光看待问题，以一种学术的标准严格要求自己。同时，班主任要在本班教学活动中大力提倡“崇尚科学精神，立足学业创新”的学术科研活动。表彰爱钻研、有成就的大学生，在全校或班上树立一面旗帜。这样可以启发学生心智，增强学习力、创新力，促进学业的发展，可以让学生更深刻地体会到艰苦奋斗、团队精神和综合运用所学知识的乐趣，可以促进学生内在心理的变化，形成健康向上的文化意识。
2加强校纪校规管理，培养学生自律意识
没有规则、不成方圆。一个班级是一个有机整体，是一部以人为主体的活的机器，班主任作为掌舵手，要时时刻刻、事事处处维护校纪校规的严肃性。
大学生是成年人，对于学校诸多细致的管理规定可能会产生不满情绪，班主任在管理中可以进行“硬管理”和“软管理”两种方式。“硬管理”一般用来形容是量化管理和制度化管理，“软管理”则指的是情感式管理和沟通式管理。在现代教育中倾向于提倡量化管理，对学生的各种表现进行分值显示。但在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些“硬管理”手段很齐备，但管理的目的不是让学生成为一个要别人来管理的人，而是要让学生养成一个能够自律的人。“软管理”是对“硬管理”的一个必要而有效的补充。比如说，量化制度在执行过程中，势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪，这时，谈心作为“软管理”方式的一种，就能达到很好的效果。具体工作中，班主任可以采取直接的“面对面”谈心，不能居高临下，应让学生处于和老师同等的地位上，把学生当作自己的朋友，这样他（她）才会打开心扉，愿意把心里话与班主任倾诉。谈心有多种方式，不同的学生应采用不同的方法。有的学生性格外向喜欢和人交谈，有的学生性格内向不喜欢和人交往，对前者可用比较直接的方法谈心，而对后者则采取间接的方式谈心。
班主任对学生的管理要有的放矢，增强准确性。班主任要善于掌握每个学生在各个不同阶段的心理特点，有的放矢地去实施管理。学生在校学习期间，年龄虽变化不大，但心理活动却时刻发生变化。如在进入大学学习一年、二年、三年、毕业前夕各阶段，心理特点各不相同，因此不能机械地、静止地去认识学生心理，而应分析研究他们的变化规律，采取相应的管理办法，即“因时而立，因材施教，区别对待”。
在学生整个学期的日常管理中，都要认真贯彻“严、细、活、实”的指导思想。即在入学初期，对学生中的各项工作一定要严格要求、一丝不苟，打下基础，定好“型”，使学生入学之初就体会到纪律的严肃性，从而产生敬畏心理，贯彻始终。在学业中期，主要培养学生的自尊心、上进心、集体荣誉感，此时对学生管理要细致严密，对每一个易出现问题的细小环节一点一点抠，一点一点纠正。在毕业前，重点是要培养学生潜在的“干部意识”，换位思考，引发学生主动自我约束。
同时还要培养学生的自律意识和自我管理能力。大学生已经是成年人，靠的是引导而不是靠搞保姆式教育，一味包办，反而引起学生的反感。要提倡树立平等教育、共同管理理念，充分调动他们自己组织、自己规划、自己研究、自己教育和自己改善的能力。培养他们学习上的自学和表达能力；生活上的自理和自行安排能力；行为上的控制能力；思想上的修养能力；政治上的思考辨别能力。一个班集体中，班主任首先要发挥班干部的的作用管理好班级，再利用宿舍长、班级安全信息员等形成一个管理网络，让全班同学能够在这样的环境下最终达到自觉的自我管理。
培养要靠点滴养成，从细教育，严格约束。这样，学生管理能力才可能得到有效培养和提高。 3帮助建立和谐人际关系，培养学生协调处事能力
校园人际关系，是校园内的教师和学生之间、教师之间、学生之间、管理者与师生之间在学习、工作、生活等方面的交往和联系。表现为相互信任、相互理解、相互支持、相互尊重，对增强学生的认同感、归属感和忠诚心，激发教师、管理者、学生自发长久的奉献精神具有非常重要的作用。在良好的人际关系环境下，大学生能够用正确的观点看待事物，按照尊重人、理解人、关心人、信任人的原则处理校内外关系，交流沟通更趋平和、理性，使学生的消极情绪得到缓和，心理意识更加健全。
班主任在管理教育中要充分尊重学生的人格和价值企求。归根到底是对人性的充分肯定，对人的智慧潜能的信任挖掘，对人的各种健康向上需求的满足。因此，要最广泛地调动人的积极性，最大限度地发挥人的主观能动性，把以人为本的理念运用到学生工作中去，通过卓有成效的管理活动激发和调动学生的主动性、积极性和创造性，促进学生全面而自由地发展。如组建学生信任的班委会和团支部，得力的班委会和团支部是班主任的左膀右臂。班干部在班级中所起的作用应是核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的发展与他们的工作密不可分。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。有些学生在小学和中学担任过班干部，但进入大学后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好能力锻炼与为同学服务的关系。同时更要在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的带头人。当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，班主任发现工作中的不足时应及时指出；当他们在工作中遇到困难时要予以鼓励，对他们工作中的失误班主任应主动承担领导责任；对他们工作中的成绩要给予表扬和奖励，对表现突出，工作、组织能力超群的班干部，可以积极向系学生会、学校团委、学生会和其他部门推荐，让他们发挥自己的才能，为系和学校做好学生工作发挥更大的作用。
班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。班主任工作定会做得更好，即会实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教”。
