网络环境下大学英语课堂教学的优化
一、引言
随着现代信息技术的高速发展，大学英语教学也走上了信息化发展的道路，在现代信息技术的全面推动下，大学英语教学迎来了新教改的春天。在经过几次大学英语教学的改革后，各大学意识到改革带来的变化和网络环境下大学英语课堂教学必须进行进一步优化的必要性。现代信息技术、网络技术的飞速发展与普及，使得人们的教育观念发生了明显的变化，如今我国高等教育正在飞速的向着网络信息技术推动教育现代化的方向发展。英语教育是贯穿我国基础教育、高等教育中的重点教学内容之一，信息技术的发展为我国英语教育带来了新的希望与挑战。
二、网络环境下大学英语课堂教学的优化
网络环境下的大学英语课堂教学改革对传统的英语课堂教学是一种冲击，也为传统课堂教学注入了新鲜的血液。现代信息技术在改革的推动下走到了大学英语课堂教学的最前沿。目前，纵观我国大学英语课堂教学中信息技术的运用和网络环境的运用，仍能够听到一片质疑声与否定声，但是，我们必须保持清醒的头脑，认识到在网络环境下，现代信息技术与大学英语课堂教学的整合是大势所趋。为此，需要我们在客观地分析造成质疑之声、造成失调问题的同时，必须结合高等教育的现状与本校的特点，真正探索出一条适合各校的网络环境下的大学英语教学的优化之路。
1.优化大学英语教师的教学观、信息素养。教师是大学英语课堂教学得以顺利实施的关键环节，也是优化的关键。现代信息技术走进大学英语教学的课堂，为教师的教学改革创新带来了新的机遇与挑战，面对新形势，教师应顺应环境的变化，不断提高改变自己，使大学英语教学效果达到最优化。这就要求大学英语教师们必须树立共同发展的意识，加强终身学习的能力与意识，以新的面貌迎接信息时代的挑战。因此，对大学英语教师的教学观念、教师信息素养、教学方法的多元化等方面进行优化与发展，这是网络环境下大学英语课堂教学效果优化的基本保障。在网络环境下，大学英语教师首先应该反思的是在这样的环境中，自己的新信念体系应如何随着文化、社会、时代的变迁而发生转变，并在课堂教学实践中进行调整与检验，大学英语教师对自己在网络环境下的全新认识显得尤为重要。在网络环境下，大学英语教师的角色已经不再是普通的知识的传授着，而是帮助者、组织者、学习顾问、监控者、指导者、激发者、诊断者、协调者、学生个体差异的发现者与指导者、评估者，这些角色的转变是需要每一位大学英语教师去深刻体会的。
2.大学英语教学方法的多元化发展与优化。目前，我国各高校的英语教学方法较为滞后，无法适应信息时代、网络时代的要求，并不能实现对信息技术的灵活运用，很多教师在教学中使用最多的就是运用PPT来完成教学，还有的教师为了吸引学生的注意力而采用播放相关视频的方式，还有的教师在教学中就是拿着一本书从头讲到尾。这些滞后的教学方式不仅不能吸引学生的注意力、无法激发学生的学习兴趣，更无法有效地提高教学效果。因此，在网络环境下，大学英语教学应建立起多元化生态教学的模式。在新的教学模式下，教师应将培养学生自主学习的能力放在首位，教导学生在信息大量的增加、环境不断的变化中努力提升自己的认知能力、终身学习的能力。教师必须摒弃传统的封闭式的教学方法，逐渐向着开放式的、新颖的教学方法与模式转变。教师的重点应集中在从语言基本知识的传授到培养学生的听说能力、跨文化的语言交际能力转变上，在教师的大力引导下，为学生的学习创设出互动的平台，在教师的科学引领下，更好地促进生生交流、师生交流。
3.网络环境下努力优化学生自主学习的情绪调节。在大学英语教学中，由于教师陈旧的教学方法、滞后的教学理念，使得学生出现大幅度的学习情绪的波动现象。这就要求英语教师必须正确对学生在网络环境下的自主学习情感进行调控，其实，当一位独具人格魅力、知识渊博的教师站在讲台上时，他的一言一行、人文关怀、谆谆教导都是对学生在面对计算机时产生焦虑情绪的最佳良方。因此，传统课堂上的教学精髓不能随意丢弃，而是应将其与网络环境发生耦合，使传统的教学精髓发扬光大。为了尽量避免学生在网络学习中由于迷失方向而产生焦虑情绪，教师可以将一些新闻网址在校园网上做一个链接，纠正学生学习中的偏差。
总之，随着现代信息技术的飞速发展与教学理念的不断进步，高校英语教学改革不断推陈出新，我国大学英语教育领域在迎来机遇的同时也迎来了阶段的挑战。在现代信息技术与大学英语教学实现有机融合的过程中，大学英语教学将走出传统的课堂教学而走向现代网络环境下的大学英语课堂。我们坚信，在不久的将来，大学英语课堂教学在网络环境的辅助下一定会迎来新的发展局面。
