教育生态化视域下我国高职英语教育可持续发展研究
依据教育生态学理论，可将高职英语教育当成一个完整的生态系统，其内部由个体、种群、群落等“生物成分”组成，如高职学生、教师、管理者是构成该系统的个体；通过一定的方式将这些个体联系在一定就构成了种群，而在教学过程中形成的班级、年级等则形成了群落；在该系统内，各生物成分相互联系，各自发挥自身的功能，对整个系统产生不同的影响；同时，高职英语教育并不是一个独立发展的生态系统，它必须置于一定的环境中才能有效生存，换言之，外部生态环境从总体上控制了该系统的生存环境，前者通过一定的方式对后者施加影响，从宏观层面决定了高职英语教育的发展趋势；其次，可持续发展理论最早是由UNCN于上世纪后期在世界自然资源保护大会上提出的，其认为经济、资源和环境保护等因素是一个密不可分的系统，既要达到发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的自然资源和环境，以使子孙后代能够永续发展和安居乐业，因而促进经济、资源开发和环境保护协调发展是可持续发展理论的核心思想；由此可知，高职英语教育与其一样，既要正确处理好内部各“生物成分”的发展，又要使该系统的发展水平符合高职教育和社会发展的需要，并能确保高职英语教学资源及环境的永续使用，这样才能使它获得持续发展。
二、制约高职英语教育可持续发展的主要因素分析
随着教育改革的不断深入，近年来，我国高职英语教学水平得到了相应的提高，培养了大批英语人才，然而，与普通本科院校相比，高职英语教育在可持续发展方面还一些问题，主要体现在以下几个方面：
1.其发展速度严重滞后于社会经济发展水平；当前，具有一定英语水平且能工作在第一线的技术型应用人员是社会市场需要的紧缺人才，然而，当前我国高职英语教育仍注重英语知识的传授，而应用能力则缺少应有的关注，且传授的英语知识与实际技术岗位需求严重脱节，这致使高职院校学生英语水平难以达到我国社会经济发展的要求；
2.它在高职教育体系中的生态位缺失；在整个生态系统中，生态位是物种生存和发展的基础；与生物和物种发展一样，高职英语教育必须建立合理的生态位才能获得可持续的发展，然而，由于培养技术型人才是高职教育的主要培养目标，而高职英语教育并技术性学科，因而，我国多数高职院校将英语教育当成可有可无的课程而被边缘化，这一落后观念在一定程度上挤压了高职英语教育生态位空间，不利于可持续发展；
3.高职英语教育生态系统中的生态主体发展水平相对较低；高职英语教师队伍是高职英语教育系统的生态主体之一，其质量和结构水平是影响高职英语教育可持续发展的关键因素之一，然而，与普通本科院校相比，高职院校英语教师数量、队伍建设和结构水平均显著低于普通本科院校，具体存在学历偏低、职称结构不够合理、教学任务繁重、培训几率相对较低等问题，这严重制约了高职英语教育可持续发展；除此以外，高职英语教师常用的以达到培养实用型人才的需要传统教学方法等也是制约其可持续发展的重要因素之一。
三、促进我国高职教育可持续发展的对策
针对当前高职英语教育可持续发展历程中存在的主要问题，在遵循教育生态学相关理论的基础上，提出以下几点建议和对策：
1.建立以社会市场需求的导向机制，针对性提升高职学生英语综合应用能力水平；前文已经进行了相应的阐述，满足社会经济发展的需求是高职英语教育主要目标，由此可知，应用和交际是高职英语教育的核心任务，为此，高职院校从事英语教学教师应时刻关注社会市场动态，客观分析各技术岗位对职业英语的要求，将英语教学的重点转移至提升高职学生英语应用能力水平上来，具体可通过改革和丰富英语课程教学内容，以应用为目的，实用为主，够用为度，根据学生专业技术岗位的需求针对性提升高职学生英语交际和应用实践比例，以此提高学生英语综合应用水平等等；
2.转变观念，为高职英语教育生态系统的生存发展建立适当的生态位；针对当前高职英语教育生态位空间不断被挤压或缺失的问题，高职院校主管教学的领导应正确分析高职英语教育对提升高职学生综合能力水平的功能和价值，将其摆放在高职教育生态系统应有的位置上。依据教育生态学理论，可通过以下方式确保高职英语教育生态位的保持和稳定：（1）结合学生所学的技术专业，在现有公共英语的基础上，适当开设或增加一定比例的专业英语课程，以此提升学生在某一技术领域运用英语的能力；（2）高职院校应重视和加强“双师型”（既懂英语，又懂技术）英语教师的培养，以此促进高职英语教育与其它技术学科教育的协调发展；
3.适当加大经费投入，重视高职院校英语教师队伍建设；拥有高质量的英语教师队伍是确保高职英语教育可持续发展的关键因素之一，因此，高职院校首先应在正确分析时代和社会发展对专业技术英语人才需求不断增加的基础上，适当加大经费的投入，引进一定数量具有较高理论和技术实践水平的“双师型”英语教师；其次，根据高职英语教育发展的需要，适当增加或创造外出培训、进修、学术交流、科研等机会，以此提升高职院校英语教师业务素养水平，完善现有高职院校英语教师队伍结构等等；除外，还应树立素质教育理念，改变传统的以教师的教为中心的“灌输式”教学模式，将重新转移至培养学生主动“学”和提升学生综合素质能力水平上来。
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