多媒体在农村小学数学课堂教学中的有效运用
新时期，信息技术已经成为现代社会的代名词，技术也在不断革新，被广泛的应用到各个领域，并取得了理想的应用效果，将信息技术的价值发挥极致，大大提高了其应用价值。现阶段，将多媒体技术应用到农村小学数学教学中，满足了农村小学生的好奇心，增强小学生学习的动力，在愉快与好奇的氛围中实现对数学知识的吸收与掌握。首先，我们对多媒体对农村小学数学课堂教学的意义进行阐述。
一、多媒体在农村小学数学课堂教学中的意义
新农村建设提出以来，我国重视农村的发展与建设，在努力缩小城乡差距，从不同方面着手，其中教育是重中之重。教育代表着农村的未来发展之路，决定着农村小学生的知识功底和人文素养，作为小学教育中的重要课程，数学成为备受关注的重点科目[1]。传统的农村小学数学教学模式是采用教师灌输式的教学模式，教学效果平平，小学生活泼好动、自主学习能力弱，面对无聊的数学课堂学习兴趣大大下降，是教学模式选择错误所致，数学成绩相较于城市小学生存在很大的差距。为改变当前这种现状，应创新小学数学教学模式，将多媒体教学应用到小学数学教学中，运用生动、形象、趣味性的图片、视频来吸引小学生的注意力，在参与的过程中实现对小学生能力的锻炼，提高其数学能力是必然结果。可见，多媒体对农村小学数学教学而言意义非凡。
二、多媒体在农村小学数学课堂教学中的有效运用
1、借助多媒体创设情境，以此来激发学生的兴趣
原有的农村小学数学课堂教学模式缺乏创意性，教学方法过于死板、老套，教学效果不佳，为改变次现状，教师可以借助多媒体的特性来激发小学生的课堂兴趣。多媒体能够将书本上抽象的数学知识转化为具体的动画或图片，更容易被小学生所理解，是辅助小学数学学习的“良药”。教师可以依靠多媒体来创设情境，并让小学生参与到情境之中，在情境中要涉及到数学知识，利于小学生对知识的快速把握[2]。
例如，在学习人教版小学数学一年级下册《100以内的加法和减法（一）》时，教师可以借助多媒体平台来创设情境，首先用多媒体来展示一段超市购物的视频，根据视频邀请3名学生来演绎超市购物的情境。3名学生中，让1名学生扮演超市收银员的角色，另外2名学生扮演顾客，然后分别准备书、本、笔来代替商品，并进行明码标价，来锻炼学生的加减计算能力。
2、借助多媒体彰显趣味，以此来提高教学效率
对于小学数学课堂来说，课堂氛围的营造非常重要，应珍惜多媒体资源，运通网络资源来开展教学，以多媒体为载体，开展游戏教学，能够满足此年龄段小学生的心理与身体上的需求，并让小学生参与到游戏中来，能增强小学生的课堂充实度，提高教学效率是必然结果。借助多媒体的图片、Flash动画等资源来充实与娱乐课堂，定能达到吸引小学生眼球的目的，将数学知识点运用动画的形式进行演绎，既能增强课堂的趣味性，也能实现数学教学的实效性有高效性。
例如，在学习人教版小学数学二年级上册相关“乘法”的知识点时，教师可以借助多媒体来展现《西游记》中“偷吃人参果”的情节，引得学生们哄堂大笑，然后教师提出问题，“孙悟空每次偷4个人参果，若其偷3次，一共是多少呢？”学生们经过计算后迅速得出正确答案。通过多媒体教学方式既能增强课堂趣味性，也能增强教学质量。
3、借助多媒体还原生活，充分体现生活中的数学
知识来源于生活。日常生活中处处是数学，教师可以借助多媒体平台来还原社会生活[3]，将生活中的常见现象进行再现，能让小学生意识到数学无处而不在，能够激励小学生去感受与观察生活。这样当遇到同样的生活情境时，小学生的模仿意识会增强，在生活中学习数学，对小学生的成长更为有利，培养其独立思考能力、观察能力和探究能力，可促进农村小学数学水平的提高。
例如，在学习人教版小学数学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》时，教师可以通过多媒体来向学生展示生活中常见的长方形、正方形，如自己的卧室平面、房子平面、花园等等，运用PPT的形式进行播放，并附加上背景音乐，能够吸引小学生的注意力，激发其发现与思考的动力，能够引起学生的学习兴趣，然后布置作业，让每个小学生都能测量自己卧室的长、宽，并求出其周长和面积。
结束语：
综上所述，将多媒体技术应用到农村小学数学教学中，是时代所趋，是社会进步的重要体现，是教育的进步，也是缩小城乡差距的见证，为农村数学教学水平的提高奠定基础。多媒体在小学数学中的应用，可以借助多媒体所特有的文本、图片和视频动画来丰富小学数学课堂，以多媒体为载体来创设情境，开展游戏，能够满足小学生的学习特点，根据其兴趣和爱好开展小学数学教学，定能达到理想的效果。
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